張道芳

【摘 要】為了深入了解貴州邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，本文以貴州省畢節(jié)市大銀鎮(zhèn)XX小學(xué)的留守兒童為實(shí)地調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方法，對留守兒童的教育現(xiàn)狀（包括學(xué)校教育和家庭教育）等資料進(jìn)行實(shí)地收集。然后采用統(tǒng)計(jì)知識對問卷作定性與定量分析，探索邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村留守兒童在受教育過程中的突出問題，以期改變農(nóng)村留守兒童的當(dāng)前教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)山區(qū)；留守兒童；教育現(xiàn)狀

一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查對象

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工導(dǎo)致雙方或單方無力監(jiān)管的不滿16周歲的未成年人。由于年齡因素對樣本的采集可能會帶來不確定的風(fēng)險(xiǎn)，故本次調(diào)研的數(shù)據(jù)主要是二至六年級共5個(gè)班級的學(xué)生。其中二、三、四、五每個(gè)年級，每班人數(shù)分別為：46（人）、51（人）、43（人）、38（人）、40（人），總體一共是218人。其中各班留守兒童人數(shù)分別為25（人）、26（人）、19（人）、15（人）、21（人）。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本文著力從留守兒童的家庭組成結(jié)構(gòu)、家庭的撫育力度以及留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等對問卷進(jìn)行編制。家庭結(jié)構(gòu)包括主要監(jiān)護(hù)人及其的文化程度；家庭的撫育功能包括監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力度；孩子學(xué)校的表現(xiàn)包括課上學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真聽課程度、回答問題的積極性、是否會做筆記以及解決困難的方式方法等。

（三）問卷的發(fā)放與回收

本次問卷調(diào)查總共發(fā)放218份，留守兒童106份，非留守兒童112 份，除了亂填以及填寫不完整的問卷有13份之外，實(shí)際收回的留守兒童有效問卷101份，非留守兒童問卷104份，回收率分別約為95.3%、93.0%。

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從調(diào)查的結(jié)果來看，在留守兒童的家庭中，有64位的留守兒童是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，約占總留守兒童的63.3%；有20位留守兒童是由叔叔伯伯（或親戚）來照顧，約占總留守兒童的19.8%；而獨(dú)自生活的留守兒童則高達(dá)14人，約占總留守兒童的14.0%；而單獨(dú)與母親或是父親一起生活的留守兒童只有3人，約占總留守兒童的2.9%。

在對留守兒童的家庭監(jiān)督教育及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)力度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有爺爺奶奶或是外公外婆監(jiān)護(hù)的留守兒童中，對留守兒童的家庭教育幾乎沒有或是根本就監(jiān)管不住。再加上爺爺奶奶或是外公外婆幾乎沒有文化，所以對留守孩童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)便無從提及。在叔叔伯伯照看的留守兒童中，一方面由于叔叔伯伯忙于農(nóng)活，另一方面又要照顧自己自的家庭，所以對這些留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及家庭教育也是很少的。對于和父親或是母親單獨(dú)生活的留守兒童，雖然父母對孩子的學(xué)習(xí)是非常關(guān)心的，也有一些父母的文化程度是比較高的，但都還沒達(dá)到天天或是經(jīng)常輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

在對留守兒童在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查來看，在全部的留守兒童中，只有18人表示對學(xué)習(xí)很感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，經(jīng)常受到老師表揚(yáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的占總留守兒童的17.8%。有36位留守兒童認(rèn)為，對學(xué)習(xí)不是很感興趣，感覺學(xué)習(xí)太難，想學(xué)的時(shí)候就學(xué)一下，不想學(xué)的時(shí)候反正也沒人管，這類留守兒童占總留守兒童的35.6%。剩下的留守兒童表示對學(xué)習(xí)簡直不敢興趣甚至有大部分人對學(xué)習(xí)非常的厭惡，占留守兒童的46.6%。在這些留守兒童中，有一些留守兒童認(rèn)為要像父母那樣出門打工，賺更多的錢。

對于老師所講的內(nèi)容，只有13人表示完全聽懂并能理解，占總留守兒童的12.9%?；韭牰牧羰貎和?2人，占總留守兒童的21.8%。部分聽懂的留守兒童有42，占總留守兒童的41.6%。完全聽不懂的有24人，占總留守兒童的23.7%。而對老師所講內(nèi)容是否有做筆記的問卷調(diào)查中，只有26人表示，對老師講的內(nèi)容一字不漏地做了筆記，占總留守兒童的25.7%。對老師所講的內(nèi)容偶爾做筆記的留守兒童有26人，占總留守兒童的25.7%。而對老師所講內(nèi)容不做筆記的留守兒童高達(dá)49人，占總留守兒童的48.5。對于在上課過程是否專心聽老師講解的調(diào)查問卷中，認(rèn)認(rèn)真真聽完老師講解的留守兒童有9人，占總留守兒童的8.9%。偶爾走神的留守兒童有15人，占總留守兒童的14.9%。經(jīng)常走神的留守兒童有41人，占總留守兒童的40.6%。從來不聽課的留守兒童36人，占總留守兒童的35.6%。

對于回答老師問題的調(diào)查問卷中，只有2個(gè)留守兒童表示會積極回答老師提問的問題，占總留守兒童的2.0%。偶爾回答老師問題的留守兒童有46，占總留守兒童的45.5%。礙于害羞不遠(yuǎn)回答老師問題或是不懂沒法回答老師的問題的留守兒童有53人，占總留守兒童的52.5%。

對于解決問題的方式方法調(diào)查中，有16位留守兒童表示，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，會積極和老師溝通，知道問題被解決，這類留守兒童占總留守兒童的15.8%。更多的留守兒童則表示，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，只愿意去問同學(xué)而不愿意去問老師，這類留守兒童有53人，占總留守兒童的52.5%。剩下的留守兒童則表示，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，都不愿意主動去問老師或是同學(xué)，從而達(dá)到解決問題的目的。此類留守兒童有32人，占總留守兒童的31.7%。

對于留守兒童的課外學(xué)習(xí)調(diào)查問卷中，能按時(shí)完成好老師布置作業(yè)的留守兒童有40人，占總留守兒童的39.6%。不能按時(shí)完成老師作業(yè)的人數(shù)有61人，占總留守兒童的60.4%。能獨(dú)立完成老師布置作業(yè)的人數(shù)有24人，占總留守兒童的23.8%。部分獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)人數(shù)有48人，占總留守兒童的47.5%。不能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)人數(shù)有29人，占總留守兒童的28.7%。對于課后復(fù)習(xí)的問卷調(diào)查中，僅有6人表示，會偶爾復(fù)習(xí)當(dāng)天老師所講的知識點(diǎn)，占總留守兒童的5.9%。剩下的則表示沒有時(shí)間復(fù)習(xí)回事不愿復(fù)習(xí)當(dāng)天老師所講課的內(nèi)容。占總留守兒童的94.1%。而對于在上新課程之前，預(yù)習(xí)老師索要講解的知識點(diǎn)，百分百的留守兒童則表示，從來沒有預(yù)習(xí)過。

在對留守兒童的學(xué)業(yè)成績調(diào)查問卷中（以這幾個(gè)班級某一學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績?yōu)闃颖荆?0分以上的只有2人，占總留守兒童的2.0%。80-89分之間的留守兒童有6人，占總留守兒童的6.0%.70-79分之間的留守兒童有13人，占總留守兒童的12.9%。60-69分之間的留守兒童有28人，占總留守兒童的27.7%。60分以下的留守兒童有42人，占總留守兒童的41.6%。

三、研究結(jié)論

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的確存在許多問題，主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫；（2）學(xué)習(xí)主動性缺乏；（3）自我約束能力較差；（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；（5）學(xué)習(xí)成績總體偏下。

【參考文獻(xiàn)】

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