李立

關鍵詞：中職教育? 班級建設? 養(yǎng)成教育

中等職業(yè)院校承擔著為社會提供具有較高水平理論知識和操作技能的普及型綜合人才的重任。班級作為中職院校中的重要組成部分，是學校結合具體教育教學管理需求而組織起來的基本單位，也是學校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎，更是學生置身其間學習和生活的空間。一個班級能否形成好的班風將影響著班級的穩(wěn)定發(fā)展。只有將班級建設的基礎打牢，后期開展各項班級工作才能一帆風順，而學生的學習意識和成長潛能就能最大限度地開發(fā)出來，班集體的凝聚力也會更加高漲，隨之而來學習氛圍會越來越濃厚。反之，基礎薄弱就會各種問題、矛盾將屢見不鮮，班主任只能奔波在無休止地處理各種問題的路上。

筆者擔任十余年來的班主任工作，擔任班主任的幾個班級各有不同，存在的問題也是多種多樣，尤其是一個“二手”班級。在眾多的任課老師心目中，這個班級是一個問題重重的“個別分子”：缺勤、上課睡覺、課下不完成作業(yè)、與任課教師發(fā)生矛盾……可以說問題此起彼伏。但自接手這個班級以后，經過認真分析所存在問題的根源，通過加強班級建設的系列教育，以及相應的一些細節(jié)的改變，使這個班慢慢有了一些改變和進步，并逐步得到老師和家長的認可，全體學生最終都順利地畢業(yè)并找到各自的工作崗位，在此談談對于班級建設一些認識，愿與大家分享。

一、明確班級目標，使之深入人心

作為基層一線的教師，筆者知道在課堂教學上，教學需要充分發(fā)揮學生主體作用，學生的主體性在班級建設中同樣重要。因為只有充分調動學生的積極性、主觀能動性，才能使學生真的成為班集體的主人。所以，當與原班主任交接到這個班后，筆者進行了及時溝通，將這個班級的情況進行了解，包括學生年齡跨度大、學習基礎薄弱，缺乏主動學習動力和集體觀念。在與學生干部溝通后，利用學院的核心理念作為班級的班訓和奮斗目標，即責任、良心、品質、服務。同時，筆者在班會上提出對于班級管理的要求，即每位學生都是班級管理制度的制定者和執(zhí)行者，對于班級的管理都可以發(fā)表意見，然后充分討論，最后匯總成具體要求，公布后大家執(zhí)行的同時還要擔當為監(jiān)督者。

其實，在實施這種民主集中的制訂方案的模式，會出現短期的班級管理混亂的問題，但從班級建設的長遠目標角度考慮，這個模式的意義在于實踐的過程。因為，無論成功與否，筆者都可以在成功中總結經驗，可以在失敗里分析問題、重新來過。重點是在這個過程中，班級的凝聚力和向心力逐漸地匯聚，樹立共同的目標可以使全體學生用一致的步調共同前進。只有如此，一群有著明確目標并全身心投入到班級建設的學生才能在有限的中職學習階段，充分發(fā)揮出自己學習能力，在理論知識、勞動技能和待人接物等方面得到提高，進而為將來步入到工作崗位打下堅實的基礎。

二、提高班級榮譽感，形成班級凝聚力

班級榮譽感對于班級建設來講具有強大的精神力量。因此，作為班主任老師在學生面前一定要時刻強調每一名學生作為班級中的一分子，他的一言一行，一舉一動都是代表著班級。他們的每一次進步、每一次為班級的貢獻都是為班級榮譽添加了非常重要的一筆，用肯定和表揚來及時鼓勵每一名學生的成績提高和成功。如在學校組織的金秋藝術節(jié)中，筆者給班級報名參加了學校的拔河比賽。期間，筆者曾經有過想法，這么一個問題重重的班級，能夠參加好這個活動嗎？但是結果卻大大出乎預料，每位參賽選手都是全神貫注地投入到比賽中，加油的同學也是熱情地高聲吶喊地為選手加油，而且當班級進入決賽的時候，初賽沒有參加的同學全部到達賽場，一起努力拼搏。雖然沒有得到冠軍，但是在班會上，大家都在興奮地議論，其中“我們”是出現最多的詞語。這使筆者認識到，班級榮譽感是班級建設的最為重要的一環(huán)。有了班級榮譽感，每個人都會自覺不自覺地融入到班級中，同時能夠認識到自己的所作所為都是班級的一個代表。

與此同時，面對一些同學會在學習、生活上犯錯，比如遲到、早退、課堂紀律等方面，除了耐心細致指出其問題所在，更要強調對他的思想教育，還要提示學生錯誤不僅僅會影響到個人的操行問題，還會對于班級榮譽造成不良影響，慢慢形成愧疚意識，為學生將來擔當作為的意識打下基礎，成為學生在文化知識學習之外的一種收獲。

三、加強班委主觀能動性，發(fā)揮模范作用

班主任作為一個班級的管理核心，在班級管理中不可能做到事無巨細、面面俱到。這時候，一個能對班級管理工作獨當一面的班委會的存在就是必須和必然的了。作為班委必須能夠做到熱愛班級，工作能力突出和具有一定的威信和影響力，只有他們形成核心力量，才能團結起每一位同學，才能開展良好的溝通、協調工作。

作為班集體強有力的領導核心，班委的選拔不能僅僅局限在學習成績上，個人品德、服務意識是關鍵，良好的人際關系、組織能力和領導能力是開展工作的基礎。而且，個人認為班委的量和質同樣重要，因為必須有一定的數量的班干部才能各有分工，班集體的工作進一步細化，完成才能夠比較全面，而且能在完成工作的過程中體會到合作的重要性，同時，也更容易在學生中體現出其帶頭作用。

作為班主任，在充分相信班委能力同時，要有一定的指導過程，當班委熟悉某一項工作后再放手開展。具體來說。可以在開展工作前期與班委交流工作的方式方法，對具體實施方案給予意見和建議。工作中時刻關注進程，不定時地了解情況，做好班委的堅強后盾;工作結束后，要及時肯定工作成效，并提出建議便于以后借鑒等。

對于班干部的犯錯問題，如不是原則性的問題，盡量采取小范圍的批評教育，并不是說不批評，而是采用一些方法，如主動檢討作為班主任在班干部犯錯問題上所要擔負的責任，使學生的責任感能夠進一步提升，并能主動承擔責任，使之成為有擔當的領導者，并為其他學生樹立榜樣。

四、樹立規(guī)范意識，科學管理行為

俗話說，“國有國法，家有家規(guī)”。作為一個班集體同樣要具有一定之規(guī)，作為評判標準，獎優(yōu)罰錯，才能做到公正公平地處理各類問題。班級管理要把學生守則中的行為規(guī)范要求作為依據，結合本班實際情況，在民主的氛圍下制定出符合自己班級的具體規(guī)定和要求，如班規(guī)、值日表、課堂監(jiān)督條例、宿舍管理規(guī)定等等，進而依此來規(guī)范學生學習習慣和日常生活規(guī)則，養(yǎng)成良好的道德品質等。

良好的學風是每個班集體追求的目標，班集體日常的各項規(guī)范就是良好學風的保障，在日常管理中只有常抓不懈，才能形成良好的規(guī)范習慣，進而為班級成為優(yōu)秀集體產生促進作用。

1.細分規(guī)范，以時間節(jié)點規(guī)范學習、生活內容

對于學生的管理應該是全天候的，從清晨到傍晚，從入校到離校，貫穿始終，具體要求要細致到到校時間、自習準備、課堂秩序、課間午休、衛(wèi)生值日、放學作業(yè)、禮貌禮儀等等，而在要求里更要提出具體的標準，明確學生在不同時間點的規(guī)范動作。

2.各項要求都有專人負責，評比后獎優(yōu)懲劣

提了要求不落實，等于沒提;各項評比工作沒有結果就等于沒做;有了結果后沒有獎懲，使學生喪失積極性，因為這是相互關聯的問題。因此在班級中，各項管理規(guī)定都設置專人負責檢查、評比，每月進行量化考核，每學期匯總成績后進行評優(yōu)，給予獎勵，獎勵以表揚、鼓勵為主，適當物質獎勵來調動積極性，并樹立榜樣使其起到帶頭作用，形成比學趕幫的良好態(tài)勢。同時對于做得不好的學生要進行適當的懲戒，主要以教育為主，督促其改正提高。

3.犯錯不可怕，但要做到“吃一塹、長一智”

當學生在某一時刻因為自制力較差的原因犯下一些錯誤的時候，如課堂注意力不集中、考試有舞弊行為等，要注意把關注點放到如何讓學生意識到自己的問題根源，從思想上產生自己的錯誤對自己、家長、同學、班級的傷害，能主動改正不再犯第二次。這是一個過程，不能急于求成，同時還要發(fā)動同學、任課教師、家長一起共同努力，形成有效的教育合力幫助學生迷途知返、浪子回頭。

五、強化良好習慣，重視養(yǎng)成教育

中職教育中培養(yǎng)學生良好行為習慣是學習中十分重要的一個環(huán)節(jié)，具體來講就是養(yǎng)成教育。班主任不僅要教授學生文化知識、操作技能，同時還要培養(yǎng)他們正確的行為、良好的習慣，甚至是言談舉止、思維方式、處事態(tài)度等。

在中等職業(yè)教育中，技能教育和良好習慣是始終貫穿于教學當中的，我們不僅要培養(yǎng)出合格的技術工人，更重要的是對社會負責。培養(yǎng)出具有良好修養(yǎng)的合格的“人”，這就是“先做人，再成才”，而這一切就要求在日常生活、學習、工作的過程中不斷地在學生中貫徹下去，從而使學生綜合素質全面提升，總結起來可以歸納為五個重視。

1.重視課堂教育

課堂是學生日常學習的主要工作地點，每天至少要有5～6小時要在課堂上度過。在這個過程中，班主任可以通過糾正學生姿態(tài)的小事開始，到培養(yǎng)學習課程的方法、復習的手段，促進學生習慣的養(yǎng)成。即便不能每節(jié)課都在班級內對學生進行督促，但利用每周班校會、素養(yǎng)課的時間，通過反復的提要求、講道理，不間斷地強調良好學習習慣的重要性。一開始，有的學生認為，坐姿、開小差、遲到都不算大問題，不必小題大做。筆者就通過一個個小故事、過往學生參加工作后的經驗教訓對學生進行講解，小事情往往會影響一個人的一生，這其中就包括了工作中不注意細節(jié)容易導致失敗甚至是丟掉工作的嚴重實例。通過觀察，發(fā)現學生對于今后工作中的實例特別感興趣，就在這方面多舉例，吸引學生的注意力，進而使學生養(yǎng)成了集中精神的良好習慣，再進行一些通知和教學，學生開小差的情況大大減少了。

2.重視禮貌禮儀的培養(yǎng)

課外注重行為習慣的養(yǎng)成教育。常言道：“不以規(guī)矩，不成方圓?！迸e止不文明、不規(guī)范即屬于沒有規(guī)矩。如何讓學生的行為文明規(guī)范？主渠道在課外;主方法多示范、多指導。對于學生文明規(guī)范方面不足，班主任要指出問題，通過示范演示來幫助其改正。舉例來說吧，自從筆者學校開始實施“禮貌禮儀教育”素養(yǎng)課以來，筆者提出在任何時間、地點，學生和教師與他人見面都要主動問好，在活動過程當中，一開始發(fā)現有的學生不主動與別人打招呼，筆者就主動與他微笑并問好，這樣一來，學生就把與別人打招呼當成一種習慣了。再如，個別學生在教室內不講衛(wèi)生，隨意丟棄廢紙、包裝袋等，筆者每次都不厭其煩先將垃圾收起來，再對學生講教室、學校是我們的家園，大家怎么忍心把家弄臟弄亂呢？慢慢的，班委逐步替代了筆者的工作，再接著，每位學生基本都能在筆者提出問題前，看到有一些廢棄物就會主動撿拾起來。

3.班級凝聚力的形成

一個班級的好壞，不僅僅是學習成績上的比較，更重要的是良好班風的樹立。同時，一個班級如同一個家庭，影響著每一位成員的成長，良好的班風如同家風有著舉足輕重的影響力。班級凝聚力對于良好班風的形成具有十分重要的作用，因為班級凝聚力是通過每位成員樹立的共同目標而產生的積極向上合力，如在各類比賽中的團結一心、學習上比學趕幫、生活中互相幫助等。

筆者利用學生現在年齡上的特點，有一定的攀比心理，把大家分別混編為五個小組，無論在學習上、值日衛(wèi)生上、生活上都進行一些比較，使原來的小派別逐步消失，演變成小組間的競爭，進而使班級形成一個整體。在日常各項工作中，都是以我們班作為一個整體進行評判，使大家都認識到了，班級是一個整體，每個人都是這個班的代表，樹立了一個“我是班級一員，我的言行代表我們班”的班風。最有力的例證就是跳長繩比賽，雖然整體實力并不強，大家包括筆者在內都抱著重在參與的想法報名參加的，但是，在初賽中，筆者要求全員都要到場，參賽的十名選手都是拼勁了全力，甚至有的學生摔倒后立即爬起來重新投入到比賽中，而且其余同學也是拼盡全力地為選手們加油鼓勁，這都讓筆者十分的興奮。因為這種投入正是班級凝聚力的形成的必然結果，無論比賽勝負如何，班級的最大收獲——班級凝聚力已然形成。

4.重視言傳身教

以身作則，重中之重?！皩W高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是眾所周知的至理名言。在日常生活、學習中對學生提出的要求，首先教師必須無條件地全部做到。比如，學校嚴令禁止吸煙、佩戴飾物、不準染發(fā)，筆者對學生提出要求后，并主動對學生承諾，無論哪位學生發(fā)現教師有違紀現象可直接向院領導反映，從而在學生中樹立了“嚴于律己”的要求，班內學生違紀現象基本消除。

5.重視家校配合

由于中職學校的學生自覺性、持續(xù)性較差，往往無法將良好的習慣始終貫穿在學習、生活之中，尤其是在離開學校后的時間內，無法保持教育的連貫性，這時候就應該爭取家長的配合，做好學生課余的監(jiān)督、督促工作。由于學生居住分散，一般都通過電話、微信方式與家長進行溝通;對于一些問題較多的學生，盡量做到出現問題及時跟家長聯系，使學生的教育延續(xù)到家庭。對于一些狀態(tài)相對比較平穩(wěn)的學生也是不定期地與家長進行溝通，對學生的情況予以肯定，而不是讓家長認為班主任一來電話就是學生出問題了，從而取得較好的教育效果。

無論一個班級的建立前期有著什么樣的基礎，只要教師能夠真正走進學生心靈，使學生樹立明確的奮斗目標;教師通過努力激發(fā)學生的潛能，形成強勁的班級凝聚力;教師充分調動每位班委的能動性，組建堅強的領導核心;在教師指導下制定合理、嚴謹的管理規(guī)定，規(guī)范學生學習、生活和文明禮儀;強化學生自我行為習慣的養(yǎng)成和自我管理的自主能動性培養(yǎng)，這個班級一定會持續(xù)不斷地進步，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，進而成為社會主義建設大軍中合格的綜合技能型人才，為實現我們偉大的中國夢貢獻力量，為實現我們偉大民族的復興貢獻力量。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）