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        核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)探究

        2019-05-29 11:25:02韓學(xué)高
        文理導(dǎo)航 2019年20期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        韓學(xué)高

        【摘 要】閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,書籍是提高人素養(yǎng)的重要載體。而當(dāng)前學(xué)生僅限于語文閱讀與英語閱讀,對(duì)數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)不足,且教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面也存在問題,如:教師自身對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)不足,指導(dǎo)方法不合理,學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力低下等。因此,我們?cè)谔剿鞒踔袛?shù)學(xué)閱讀教學(xué)意義的同時(shí),也應(yīng)找出解決數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)問題的方法,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué)

        數(shù)學(xué)閱讀是基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知水平,在教材或其他書籍的幫助下,更好地認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)內(nèi)容,從而感受數(shù)學(xué)文化、獲得數(shù)學(xué)思想方法、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型解決相關(guān)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo),以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,讓學(xué)生在閱讀過程中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)、還能提高自學(xué)與閱讀能力,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、初中數(shù)學(xué)閱讀的重要意義

        1.有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

        閱讀過程也是一個(gè)思考的過程。學(xué)生在閱讀同時(shí),應(yīng)總結(jié)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)系,理解并思考,從而達(dá)到閱讀促進(jìn)思考的目的。由于數(shù)學(xué)語言有很強(qiáng)的抽象性,因此數(shù)學(xué)閱讀對(duì)邏輯思維有較高的要求。在閱讀過程中要注意數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)圖形等信息,這樣有助于提高學(xué)生的思維能力。

        2.有助于豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備

        閱讀的重點(diǎn)應(yīng)放在教科書上。因?yàn)閿?shù)學(xué)教科書在進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫時(shí)結(jié)合了學(xué)生這個(gè)階段的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,十分貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心情況,具有不可替代的閱讀價(jià)值。學(xué)生可對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展,通過課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。為了對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行更深入的探索和研究,還有必要閱讀一些數(shù)學(xué)課外書籍。數(shù)學(xué)課外書籍不僅能夠豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備,也能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,還有助于提高學(xué)生的問題意識(shí),進(jìn)而使學(xué)生解決生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。

        二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略

        1.通過預(yù)習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

        我校實(shí)行“三段導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂測(cè)試”,突出要求在自主預(yù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)閱讀課本要求,力求梳理知識(shí)要點(diǎn),提出質(zhì)疑問題。這樣學(xué)生在上課時(shí)便可有針對(duì)性地聽課。預(yù)習(xí)過程是學(xué)生自學(xué)的過程,也是閱讀的過程。學(xué)生能在閱讀過程中進(jìn)行知識(shí)遷移,并建立新舊內(nèi)容之間的網(wǎng)絡(luò)連接,然后嘗試解決課后的問題。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,特別是閱讀,在學(xué)生處理完課后問題的測(cè)試后,便基本了解了哪些地方是難點(diǎn),一級(jí)哪部分內(nèi)容自己學(xué)得不清楚,然后在書中做出相關(guān)標(biāo)記,這些都有利于學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深度精講,以提高課堂教學(xué)效率。例如:在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”時(shí),教師會(huì)為學(xué)生分配某些預(yù)習(xí)任務(wù):同類項(xiàng)的含義?如何合并同類項(xiàng)?讓學(xué)生在閱讀中思考這些問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。又如,在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí),讓學(xué)生事先進(jìn)行自主閱讀,然后向?qū)W生題問:小明的家人購(gòu)彩票中了一等獎(jiǎng),彩票中心為中獎(jiǎng)?wù)咛峁┝藘煞N領(lǐng)獎(jiǎng)方案,其一,第一天給中獎(jiǎng)?wù)咭辉X,第二天給兩元,第三天給四元,第四天給八元,以此類推,即每天的收入比前一天提升兩倍;其二是一個(gè)月三十天內(nèi)每天給中獎(jiǎng)?wù)咭话偃f元,請(qǐng)大家?guī)托∶鞯募胰怂阋凰隳姆N領(lǐng)獎(jiǎng)方式最合適呢?隨后讓學(xué)生以小組合作的形式在閱讀中對(duì)問題進(jìn)行探討,在閱讀探索中讓學(xué)生尋找答案,這樣的方式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀能力。

        2.在問題解析中滲透數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

        如果老師只提醒學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,那么這個(gè)過程則是相當(dāng)枯燥乏味的,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生處于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí),他們才能快速學(xué)習(xí)知識(shí),并獲得新的思路與想法。只有帶動(dòng)閱讀氛圍,學(xué)生才能于無形中積累知識(shí)、靈活運(yùn)用新知識(shí)。因此,教師可采用相對(duì)有爭(zhēng)議的問題吸引學(xué)生的注意力,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同意見。營(yíng)造輕松和諧的氛圍,讓學(xué)生在不斷的討論中發(fā)展自己的思考能力,獲取新知識(shí)。但必須注意問題的設(shè)計(jì),需要從所有學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),這樣可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和方面回答,不僅可以提高學(xué)生的積極性,還可以提高學(xué)生的思維能力。

        例如:在學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”時(shí),可使用隨機(jī)選擇法,并在黑板上寫出代表不同答案的四個(gè)選項(xiàng),同時(shí)在桌子上擺一個(gè)箱子,每個(gè)箱子代表一個(gè)答案選項(xiàng)。給每個(gè)同學(xué)一個(gè)小紙條,每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)選擇。然后采取投票的方式將寫上解題過程的紙條答案放入箱子,然后獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)選擇答案正確的學(xué)生。這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,幫助學(xué)生有效閱讀。

        3.對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待

        成績(jī)較差的學(xué)生,只要求他們做到:理解并正確描述教科書中概念的定義、規(guī)則、定理、屬性和公式,并將三種數(shù)學(xué)語言和自然語言相互轉(zhuǎn)換。理解教科書的內(nèi)容及所描述的計(jì)算和論證方法并不需要擴(kuò)展,以此緩解他們的心理壓力。對(duì)于有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生,引導(dǎo)其敢于質(zhì)疑,尊重教科書知識(shí),但不迷信教科書,鼓勵(lì)他們閱讀,進(jìn)行獨(dú)立分析,以確定書中的內(nèi)容,哪些方法是好的,哪些方面不夠嚴(yán)謹(jǐn),甚至不對(duì),大膽提出自己的意見和建議,并與同學(xué)或老師溝通。

        三、結(jié)束語

        總之,核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)閱讀是師生一起參與一起交流和互相分享的教學(xué)過程,在這一過程中師生雙方都能收獲頗豐。所以老師應(yīng)積極開展數(shù)學(xué)閱讀環(huán)節(jié),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣,提高其數(shù)學(xué)閱讀能力,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國(guó)校外教育,2016(35):5

        [2]李清德.初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)探究[J].軟件:教學(xué),2015(1):4-5

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