寇明君
【摘 要】初中生處于知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段,對(duì)他們的教育不能僅停留在一般的知識(shí)傳授上,而要更多地賦予他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力,要重視對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文主要依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求,將自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn),以初中數(shù)學(xué)為教學(xué)內(nèi)容,旨在提升學(xué)生的自我管理能力,提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)新課程;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)
初中生的身心發(fā)展正處于由少年期向青春期過(guò)渡的階段,是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的最佳時(shí)期。但由于初中生自我管理能力較弱,如果老師只是重視對(duì)他們文化知識(shí)的教學(xué),而忽略了對(duì)其能力和情感的培養(yǎng),那么只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減弱他們的自我學(xué)習(xí)能力。從另一個(gè)方面來(lái)看,初中階段是一個(gè)塑造能力很強(qiáng)的階段,若數(shù)學(xué)教學(xué)能以學(xué)生為主體,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,采用創(chuàng)新的教學(xué)手段,則能提升他們的自我學(xué)習(xí)能力,為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
一、影響數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素
目前,我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍是以教師為主導(dǎo)的知識(shí)型教學(xué)模式,學(xué)生在這種模式下,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮,自主學(xué)習(xí)能力也難以得到培養(yǎng)。具體問(wèn)題如下:(1)課前預(yù)習(xí)能力差。初中生大多不進(jìn)行課前預(yù)習(xí),即使預(yù)習(xí),也僅是迫于家長(zhǎng)及老師的壓力,被動(dòng)式學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生上課參與度不高。由于不自信、不理解及怕丟臉等多種原因,致使大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上僅是聽(tīng)老師講課,而未積極參與,學(xué)習(xí)效率較低。(3)課堂筆記能力差。(4)自我監(jiān)控能力(是指學(xué)生對(duì)其所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的能力,回家自覺(jué)預(yù)習(xí)及對(duì)作業(yè)的完成及糾正,正是這種能力的反映)差。
二、初中數(shù)學(xué)新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,活躍課堂氣氛
興趣是最好的老師,在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍,這能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)多樣的圖形變換、和生活息息相關(guān)的應(yīng)用題、數(shù)字之間的奇妙關(guān)系等,都是數(shù)學(xué)吸引人的地方。采用趣味教學(xué)的方法,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性最大化,能使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2.精設(shè)預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)
我國(guó)初中數(shù)學(xué)書本的內(nèi)容安排及情境設(shè)置,與初中生的認(rèn)知規(guī)律相符,易于理解。教師必須對(duì)書本資源充分進(jìn)行利用,留給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師也應(yīng)在吃透課本的基礎(chǔ)上精心備課,結(jié)合初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及在預(yù)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題,更好地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),使其能夠把握重點(diǎn),并通過(guò)配套練習(xí)題,對(duì)自主預(yù)習(xí)成效進(jìn)行檢驗(yàn),從而提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)情反饋,合作探究
因?yàn)槌踔猩詫W(xué)能力較低且學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,如果要達(dá)到很好的課前預(yù)習(xí)效果,可采用檢測(cè)方法進(jìn)行驗(yàn)證,具體如下:
(1)以黑板為載體,提出問(wèn)題。每天在數(shù)學(xué)課上課之前,可讓學(xué)生依照學(xué)號(hào),依次在黑板上將自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難以理解或尚未解決的困惑寫在黑板上,并在課上讓全班進(jìn)行討論。
(2)以小組為單位,展開(kāi)討論。課堂上,教師可將學(xué)生寫在黑板上的問(wèn)題,當(dāng)做新課的切入點(diǎn),將全班分小組對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)討論,進(jìn)行探究分析,從而加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解,更好地對(duì)新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)以學(xué)生為中心,解決問(wèn)題。在小組討論結(jié)束后,教師可要求其選出代表,上講臺(tái)對(duì)該小組的解題思路進(jìn)行講解,并鼓勵(lì)小組最好采用不同方式解題,并通過(guò)對(duì)不同解法的比較分析,選出最優(yōu)解決方式。
(4)以班級(jí)為整體,歸納總結(jié)。在對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí),鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與、自由發(fā)言,教師再輔以適時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生更快地解題。
4.啟發(fā)引導(dǎo),精講點(diǎn)撥
在學(xué)生已掌握新課程基礎(chǔ)知識(shí)后,教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥精講。精講應(yīng)遵循“三不講三講”原則:學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講、能以練代講的就只練不講、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的知識(shí)不講。講規(guī)律、講難點(diǎn)、講聯(lián)系。點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)對(duì)解題思路進(jìn)行細(xì)致講解,具體到位。如果學(xué)生的方法或思路不正確,教師需及時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥,發(fā)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析。對(duì)于部分難題,教師可讓尖子生進(jìn)行思路方法的分享,以學(xué)生角度進(jìn)行解析,可幫助全體學(xué)生更好地理解。
5.當(dāng)堂訓(xùn)練,及時(shí)反饋
教師應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則,并提供充足時(shí)間讓學(xué)生對(duì)新課程進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,深化學(xué)生對(duì)新課程的理解,此方式也能有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(1)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)改編課堂訓(xùn)練題。所選訓(xùn)練題應(yīng)具有針對(duì)性,以訓(xùn)練學(xué)生的解題能力、思維及方法為主,不能照搬課本或教輔資料上的原題。
(2)對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的不同層次,當(dāng)堂訓(xùn)練題也應(yīng)分為基礎(chǔ)題和附加題,分層次設(shè)計(jì)?;A(chǔ)題適合全班學(xué)生,主要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及解題能力進(jìn)行鞏固;附加題主要是為了增加中等偏上學(xué)生的訓(xùn)練量,適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生,能夠加強(qiáng)不同層次學(xué)生的知識(shí)鞏固。
(3)當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)在10分鐘內(nèi)完成,確保學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
(4)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的關(guān)注,做好輔導(dǎo)工作,提高其學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)積極性,提高其學(xué)習(xí)效率。
6.小結(jié)鞏固,構(gòu)建體系
在新課程學(xué)習(xí)以后,可讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。內(nèi)容包括:本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),仍不理解或存在的疑惑,以及自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)與歸納,能夠提高自身的學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成要應(yīng)從感情層面和客觀層面著手,以學(xué)生為主體,幫助他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的窘境,開(kāi)辟新的教學(xué)局面。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)前置和“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效提高課堂效率。