邵素紅

【摘 要】生活化教學(xué)，是指立足于學(xué)生的生活實際和社會實際，將教材知識與重大時政熱點問題、學(xué)生周圍生活實際、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以科學(xué)為支撐的課程教學(xué)模塊。這不僅是道德與法治課堂的鮮明特色，更是提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、案例研究等多種研究方法，以人教版教材為例，就基于生活化教學(xué)法的初中道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;生活化教學(xué)法;實現(xiàn)策略;案例分析

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睒?gòu)建生活化的初中道德與法治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體驗，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊人、關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。只有這樣，學(xué)生才能更清楚地認(rèn)識到道德與法治課程與生活的密切聯(lián)系，才能更清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容的重要性，才能更加全神貫注地參與學(xué)習(xí)，收獲理想的學(xué)習(xí)效果，最終實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展進(jìn)步。因此，作為教育工作者，我們需加強對生活化教學(xué)法的研究，從多方面著手，努力探索出更多行之有效的策略，確保生活教學(xué)法在道德與法治課堂落到實處，實現(xiàn)其價值的最大化。

一、導(dǎo)入生活化素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

道德與法治是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，很多內(nèi)容的呈現(xiàn)和知識點的總結(jié)都離不開實實在在的生活，生活是一個大的資源庫，能為教師更高質(zhì)量地展開教學(xué)提供更多資料和素材。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活觀念、生活立場出發(fā)，導(dǎo)入一些生活化素材，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠幫助學(xué)生順利過渡到對道德與法治理論知識的學(xué)習(xí)，能夠為更理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

例如：教師在教學(xué)“尊重他人”這一內(nèi)容時，可改變之前讀課本內(nèi)容，勾畫重點，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的教學(xué)方式，將生活化的素材導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生自主總結(jié)什么是尊重他人、為什么要尊重他人、怎么尊重他人。具體來說，上課時可以利用大屏幕給學(xué)生展示這樣幾個畫面：老師正在激情彭拜地講課，班里的小明同學(xué)與同桌交頭接耳，說一些悄悄話;清潔工剛打掃完馬路，一個青年人隨手將手里的紙條扔在了地上;小張看到班里的紅紅戴著眼鏡，于是給他起外號“四眼妹”;在火車站的候車廳有的人脫了鞋光著腳丫;小李的學(xué)習(xí)成績不是很好，老師罵他“笨豬”……歷歷在目的生活現(xiàn)象能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，此時，讓學(xué)生說一說他們看到這些畫面或視頻有什么感想，有什么想說的，學(xué)生自然會表達(dá)自己的想法，并且也會意識到這些行為是極不尊重別人的表現(xiàn)，同時也能意識到尊重別人的重要性。有了這樣的生活感悟后，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中更深層次的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然會積極參與、認(rèn)真聽講，最終定會取得不錯的教學(xué)效果。

又如：在教學(xué)“遵守規(guī)則”這一內(nèi)容時，教師可利用大屏模給學(xué)生呈現(xiàn)一個“中國式過馬路”的視頻資料，并給出三個觀點：一是闖紅燈不對，但是大家都在闖，我也就跟著走;二是只要沒有人看到，沒人管，就可以闖紅燈;三是我覺得車輛多的時候不能闖紅燈，但是車輛少或者是沒有車的時候就可以闖紅燈。以這樣一個學(xué)生再熟悉不過，甚至自己都做過的事情為引子，導(dǎo)入課堂教學(xué)，學(xué)生們都愿意談自己的想法和見解，在學(xué)生發(fā)表自己見解和想法的過程中，教師再順利導(dǎo)入“遵守規(guī)則”的內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡，相信也會取得不錯的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)法一直都是教師比較青睞的教學(xué)方式，相比于枯燥單調(diào)的口授式教學(xué)方式，情境的創(chuàng)設(shè)更能夠激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多重感官，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著教育者對其研究程度的不斷加深以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法已經(jīng)有了很多新的變式，如：生活情境、問題情境、故事情境、角色扮演情境等。因此，在教學(xué)過程中，教師需找準(zhǔn)生活和教材內(nèi)容的結(jié)合點，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動的生活情境，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“難報三春暉”這一內(nèi)容時，教師可利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，背景音樂播放《聽媽媽們的話》，通過PPT展示父母撫養(yǎng)子女長大的辛苦歷程，以及在此過程中經(jīng)歷的各種事情，并用動畫的形式展示父母從年輕到老的模樣，從而給學(xué)生心靈上的觸動，歷歷在目的畫面，會讓學(xué)生不由得想起自己和母親發(fā)生的一些事情，從點滴的小事中，感受到了母愛的偉大和無私，正如歌曲中所唱的：媽媽的辛苦不讓你看見，溫暖的食譜在她的心里面，有空就得多握握她的手……

這樣生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也會產(chǎn)生要好好學(xué)習(xí)，將來好好報答父母的愿望，此時，教師應(yīng)趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中“難報三春暉”的重難知識點，這樣一來，學(xué)生也能更認(rèn)真地聽講，更積極地做筆記、回答問題，最終也會收獲不錯的教學(xué)效果。

三、布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

作業(yè)的重要性不言而喻，新課改的今天，我們一直強調(diào)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，少留或不留作業(yè)，但作業(yè)作為溫故而知新的重要渠道，不留作業(yè)是不現(xiàn)實的。因此，需轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，吸引學(xué)生做作業(yè)的興趣。生活化作業(yè)能夠改變以往做題、背誦的枯燥形式，能給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和平臺，自然能夠吸引學(xué)生的興趣，同時在完成生活化作業(yè)的同時，學(xué)生的知識水平和應(yīng)用能力均能有不同程度的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師需根據(jù)實際情況適當(dāng)布置一些有效的生活化作業(yè)。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“學(xué)會合理消費”這一內(nèi)容之后，可給學(xué)生布置這樣一個生活化作業(yè)：回顧自己前一周的消費情況，并根據(jù)自己所學(xué)的知識分析自己的哪些消費是合理的，哪些是不合理的，在此基礎(chǔ)上，規(guī)劃出下一周的消費計劃，并和同學(xué)相互交流，相互給出意見。相比讓學(xué)生背誦課本的一些段落，下次上課聽考的作業(yè)方式，這種既開放又充滿生活氣息的作業(yè)，學(xué)生很愿意去做，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅對“學(xué)會合理消費”的重難知識點有一定的掌握，更重要的是會產(chǎn)生合理消費的理念，在此過程中，學(xué)生應(yīng)用知識的能力也會得到有效提高。

總的來說，道德與法治是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一門課程，將生活化教學(xué)法落實到道德與法治的課堂中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升其知識應(yīng)用能力，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、生活觀，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活。本文所提的導(dǎo)入生活化素材、創(chuàng)設(shè)生活化情境、布置生活化作業(yè)三個策略是個人認(rèn)為比較可行、有效的，當(dāng)然，尚不夠完善和具體，在日后工作和學(xué)習(xí)中，我還會繼續(xù)研究和探索此問題，繼續(xù)為學(xué)生取得更理想的學(xué)習(xí)效果貢獻(xiàn)一己之力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫燕.道德與法治課堂生活化教學(xué)對策摭探[J].成才之路，2019（04）：15-16

[2]卞康斌.以生為本提升道德與法治課教學(xué)有效性探賾[J].成才之路，2019（03）：22

[3]邊玉貞.初中道德與法治教學(xué)的生活化思考[J].課程教育研究，2019（04）：81-82