鄒應(yīng)強(qiáng)

【摘 要】核心素養(yǎng)作為素質(zhì)課改背景下的重要思想導(dǎo)向，主張教師在組織教學(xué)活動中，高度重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識、實踐技能以及綜合素養(yǎng)重點的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為高中階段重點學(xué)科，教師在組織教學(xué)活動時，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)生多元能力的有效培養(yǎng)，切實提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。鑒于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑展開了有效分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，作為數(shù)學(xué)教師，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效建設(shè)和提升。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要想辦法對教學(xué)策略、課堂形態(tài)進(jìn)行調(diào)整，打造全新的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

一、高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前高中教學(xué)領(lǐng)域的課堂效果不容樂觀。要知道，數(shù)學(xué)本身是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，對高中生來講具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度。再加上，教師在教學(xué)方法的使用上存在一定弊端，導(dǎo)致課堂環(huán)境與學(xué)生理想的學(xué)習(xí)環(huán)境需求存在一定差距，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，甚至還會出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效率較低。同時，數(shù)學(xué)教師一味采用灌輸?shù)姆绞秸归_課堂教學(xué)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力受到明顯的局限，學(xué)習(xí)能力也普遍低下。因此，數(shù)學(xué)教師需要對上述問題加強(qiáng)思想重視，并在核心素養(yǎng)思想理念的支撐下，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)分析

（一）構(gòu)建情景，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

對于高中生來講，有些數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解起來具有一定難度，再加上教師機(jī)械性的灌輸，更在一定程度上限制了學(xué)生的理解思維。因此，為為解決這一問題，教師不妨以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，合理設(shè)計課堂情境，將抽象性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，以便學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行直觀想象和聯(lián)想，從而提高對數(shù)學(xué)知識的理解效率，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。比如：教師在講解“指數(shù)函數(shù)”時，可以根據(jù)此種類型函數(shù)特征，搜集現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)案例。如：在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示分裂過程，先從一個細(xì)胞分裂為兩個，然后在兩個的基礎(chǔ)上，每個細(xì)胞再裂為兩個，由此類推細(xì)胞的分裂規(guī)律。學(xué)生通過直觀觀察，能夠掌握細(xì)胞分裂屬于指數(shù)函數(shù)，從而對該函數(shù)形成正確的思想認(rèn)知。同時，教師也可以將股票的函數(shù)分布圖像展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活情境自主探究指數(shù)函數(shù)規(guī)律，全面提高學(xué)生的直觀想象能力，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

（二）滲透數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

要知道，在高中數(shù)學(xué)教材中包含著很多數(shù)學(xué)方法，這些思想和方法對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)具有重要意義，同時也是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素。因此，作為數(shù)學(xué)教師，若想實現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建，務(wù)必要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，合理地將其滲透到課堂上，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)方法為載體，對具體問題進(jìn)行思考和探究，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有效。比如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合作為重要的思想，同時也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的重要方法。因此，教師可以鼓勵學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合分析數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過自主分析，了解了兩個函數(shù)之間可以相互轉(zhuǎn)化，如此一來，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整合度，保證高中生所形成的數(shù)學(xué)知識體系更加全面。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生利用總結(jié)歸納的方法，探究等比與等差數(shù)列之間的規(guī)律，從而全面提升高中生的學(xué)習(xí)效率。

（三）導(dǎo)入模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想

在核心素養(yǎng)體系中，建模思想占據(jù)重要地位，同時，也在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動時，需要合理地導(dǎo)入數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在觀察和探究數(shù)學(xué)模型的過程中，對數(shù)學(xué)知識和性質(zhì)性成深刻認(rèn)知，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加高效。通常情況下，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生直觀進(jìn)行觀察，促使學(xué)生在腦海中形成良好的建模意識。比如：教師在組織“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的空間想象力，分析三者之間的關(guān)系，或者，教師通過多媒體模型處理，展示三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容形成深刻理解。

（四）小組討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

為保證數(shù)學(xué)課堂更加高效，教師需要改變課堂方式，不再以師講生聽的方式開展教學(xué)活動，而是根據(jù)核心素養(yǎng)思想導(dǎo)向，組織學(xué)生以小組討論的方式完成數(shù)學(xué)探究，從而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效培養(yǎng)。相較于教師機(jī)械性灌輸，學(xué)生合作探究所呈現(xiàn)的課堂效率更加顯著。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理分配小組，然后設(shè)計探究任務(wù)為學(xué)生合作探究明確方向。比如：教師在組織“圓的方程”時，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對圓的方程數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行合作探究，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

結(jié)論

綜上，數(shù)學(xué)對高中生來講具有的學(xué)科地位十分顯著，它既是一門重點學(xué)科，也是高中生學(xué)習(xí)的難點。數(shù)學(xué)教師為保證課堂教學(xué)更加高效，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。通過貫徹和落實情境教學(xué)法、滲透數(shù)學(xué)思想、導(dǎo)入數(shù)學(xué)模型、組織小組討論、設(shè)置訓(xùn)練專題，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)課堂更加高效。

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