付瑤

摘 要：古詩是小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個重要的板塊，學(xué)生需要完成古代漢語的學(xué)習(xí)，了解古代文化知識和字詞含義，培養(yǎng)一定的文化素養(yǎng)，并且對古代漢語和古詩詞有一定的鑒賞能力，這樣才能使學(xué)生的語文知識更加豐富全面。所以說，古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂中十分重要。教師要注重對學(xué)生的古詩教學(xué)，從小就培養(yǎng)好學(xué)生理解古詩的韻味和古詩的作品風(fēng)格，因為每一首古詩都抒發(fā)了作者不同的情感，代表了作者不同的寫作風(fēng)格，代表著作者創(chuàng)作時的情感和人生經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)；小學(xué)語文；講解字詞；情感朗讀；剖析名句

古詩教學(xué)是學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的一個知識板塊，可以有效的豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容，熏陶語文的語言藝術(shù)魅力，使學(xué)生能夠了解到古詩詞的獨特魅力和富含著時代情懷的語言特色。教師要在課堂上講解清楚古詩中的重點字詞：讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀古詩的習(xí)慣，并且充滿情感的去朗讀古詩詞，陶冶學(xué)生的語文情操；教師在教授的過程中要提取出古詩中的名句，讓學(xué)生能夠品鑒名句，知道名句在古詩中畫龍點睛的作用。

一、講解重點字詞

教師教授古詩的重要教授方法就是在課堂上要花費時間去講解重點的字詞，讓學(xué)生能夠了解到位古詩中的重點字詞的含義以及在詩句當(dāng)中起到的作用，向?qū)W生分析古詩詞中的重點字詞的含義以及多重意義，讓學(xué)生學(xué)會靈活的掌握字詞，當(dāng)字詞在不同的古詩句中，學(xué)生能夠了解其代表的不同的含義。重點字詞往往能夠表達(dá)作者寫作的情感和當(dāng)下發(fā)生的情景，所以，教師要將重點字詞提取出來進(jìn)行單獨的分析，教師可以結(jié)合整首古詩進(jìn)行字詞分析，結(jié)合作者的情感和創(chuàng)作背景，使課堂教學(xué)更加生動可感，通過類比的字詞分析，學(xué)生能夠掌握更加全面而豐富的古詩含義，從而豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教師在教授《夜書所見》這一篇古詩時，因為這一首古詩的題目非常清晰，講述的是作者在夜晚所見到的情景，所以教師在講解的時候就應(yīng)該首先根據(jù)題目去分析字詞。比如“夜”這個字詞代表的是“晚上、夜晚”的意思，教師就要清楚的告訴學(xué)生“夜”的含義，并結(jié)合古詩去判斷作者創(chuàng)作的時間，古詩中描述了夜晚江面蕭瑟之景和孩童游玩的景象，營造了一個秋天的夜晚的美好的景象。根據(jù)詩句的“蕭”“寒”“秋”可以很好的判斷事情發(fā)生的時間、季節(jié)、溫度。所以，小的字詞講解蘊含著很多的知識信息和情感信息，教師在教授古詩的時候要教學(xué)學(xué)生挖掘字詞中隱藏的信息。

二、充滿情感朗讀

教師在教授古詩的時候可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生充滿感情的去朗讀古詩，這樣一來，學(xué)生在朗讀的過程中會對古詩存在著情感基調(diào)，學(xué)生就會從學(xué)習(xí)之前就明白古詩中的情感，以對應(yīng)的情感基調(diào)去學(xué)習(xí)古詩詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加清晰明朗。充滿情感的朗讀會增加古詩的可讀性，使古詩的詩句情感跌但起伏，使學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩中的豐富情感，并且能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的文化情操，用情感去強化學(xué)生對古詩的記憶，讓學(xué)生慢慢的愛上語文古詩詞的學(xué)習(xí)，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性的作用。使語文中的古詩詞更加有魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，使教師與學(xué)生交流之間更加輕松更加頻繁。

例如，教師在教授《飲湖上初晴后雨》這一篇古詩詞，這一篇古詩詞的詩句的語調(diào)比較歡快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松，從朗讀上可以看出作者創(chuàng)作的心境是比較自由歡快的，學(xué)生也可以帶著輕松的感情去朗讀。古詩文中寫到在湖上的雨后之景，山水相稱，美麗動人，西湖就像佳人一樣美麗，表達(dá)了作者對自然山水的喜愛之情。所以說，有情感的朗讀能讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握作者的情感，并且把作者的情感帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠親身體會，學(xué)生的參與感也會更加強烈。

三、剖析品鑒名句

教師在教授古詩的時候要注意將詩詞中的名言名句提煉出來，并且利用一部分的課堂時間去品鑒名句，讓學(xué)生能夠?qū)γ溆懈由羁痰恼莆眨涫且皇坠旁姷拇?，其涉及到的知識點和考點也會比較廣泛，所以，教師在教授的時候要將重心放在剖析品鑒名句上面，讓學(xué)生能夠了解好古詩中的名句，并且能夠通過對名句的理解大致的掌握好整首古詩。這就需要教師將名句分析透徹，將其的主旨，重點字詞，句式結(jié)構(gòu)，作者的故事背景都一一的交代清楚，再分析名句在文中起到的重要和句子與其他句子之間所存在的特別之處。

例如，教師在教授《九月九日憶山東兄弟》這一篇古詩時，這一首古詩的名句是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@一句話很好的表達(dá)了整首古詩的主旨，寫出了作者在異地他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情和想念朋友的思想感情，很好的表達(dá)了大多數(shù)身處他鄉(xiāng)的人的感情，所以廣為流傳，成為了經(jīng)典名句。所以，教師在教授的時候就需要提取出來進(jìn)行分析，并且分析其兩個“異”和一個“倍”這些小小的字詞表達(dá)的強烈的思想感情，讓學(xué)生能夠通過名句掌握好整首古詩的感情基調(diào)，記憶住古詩的中心思想。

總而言之，古詩教學(xué)在小學(xué)語文中的教學(xué)需要教師注意講解重點的字詞，并且剖析品鑒文章中的名言名句，培養(yǎng)好學(xué)生充滿情感的朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)熱情，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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