曹凌君

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是開啟英語啟蒙教育，讓孩子們喜歡上英語，掌握相應(yīng)的英語詞匯和語法知識，提高學(xué)生的閱讀能力。繪本是小學(xué)生非常喜歡的閱讀資料，它色彩鮮艷，圖文并茂，能夠快速抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生投入其中。教師可以借助繪本對于學(xué)生的魅力作用，將其融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)詞匯和語法，將會(huì)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)英語啟蒙教育階段，教師要統(tǒng)籌安排，把學(xué)習(xí)趣味放在首位，用趣味帶動(dòng)語法和詞匯學(xué)習(xí)，繪本故事閱讀便是一種很好的途徑。繪本簡單易懂，趣味性強(qiáng)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要載體，它可以帶領(lǐng)孩子們快樂地在英語知識的海洋中遨游。教師要想方設(shè)法，運(yùn)用好的教學(xué)策略，發(fā)揮出繪本故事閱讀的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，用故事情節(jié)帶動(dòng)詞匯和語法學(xué)習(xí)，組織好英語教學(xué)。

一、繪本故事閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以巧妙地運(yùn)用英語繪本故事閱讀，輔助英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在繪本故事的趣味閱讀中，主動(dòng)的思考，理解繪本中描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)英語，從心理上降低英語學(xué)習(xí)的難度，從而在愉悅的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容。

以譯林小學(xué)英語四年級下冊Unit 7“What's the matter？”Story time為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能聽懂，會(huì)讀，會(huì)說單詞——happy、hungry、ill、thirsty、tired、dear。會(huì)說句子——“Whats the matter？ Are you …？ Im … Can I have …？ Here you are. Come and have …， I want to ….”教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和日常用語關(guān)心幫助他人。老師要結(jié)合教材中的繪本，帶領(lǐng)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)這些知識。小學(xué)生對圖畫非常感興趣，教師應(yīng)先引導(dǎo)他們觀看圖片，然后讀圖下的文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對于不認(rèn)識的單詞，看到圖片對其意思很快就能意會(huì)到。教師再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新詞匯的讀音，學(xué)生們很快便能掌握，大大降低了單詞、句型學(xué)習(xí)的難度。

閱讀繪本故事是孩子們的最愛，教師要充分利用繪本圖畫精美、文字簡練、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，輔助課堂教學(xué)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生快樂地閱讀，開心地學(xué)習(xí)新知識。

二、運(yùn)用故事情節(jié)，滲透情感教育

繪本本身具有很強(qiáng)的趣味性，趣味是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的營養(yǎng)劑和催化劑，因此，教師可以合理運(yùn)用繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞、語法等，同時(shí)可以借助繪本表達(dá)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生懂得人情世故，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。教材中的繪本都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，教師要善于抓住其中細(xì)膩、優(yōu)美的感情線條，融入情感教育，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

例如，在譯林小學(xué)英語五年級上冊Unit 5“What do they do？”Story time的教學(xué)中，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)的單詞——writer、teacher、cook、driver、farmer、nurse、doctor、policeman等。學(xué)習(xí)討論職業(yè)的句型和職業(yè)特點(diǎn)——“What does your mother do？ She is a doctor. She helps sick people.”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識不同的職業(yè)，了解和理解父母工作的辛苦，從而尊重每一項(xiàng)職業(yè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仿照繪本內(nèi)容，向同學(xué)介紹父母的職業(yè)，并表達(dá)該職業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們明白職業(yè)本身沒有高低貴賤，每一份職業(yè)都有它存在的價(jià)值，我們應(yīng)該尊重每一份正當(dāng)行業(yè)的工作者，尤其是為我們帶來便利的底層工作人員。學(xué)生們在繪本閱讀學(xué)習(xí)中，不僅掌握了新詞匯，還在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)知識，向同學(xué)介紹各種職業(yè)，并樹立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)本身一個(gè)很重要的意義就是培養(yǎng)孩子們正確的思維方式和道德觀念，作為教師，要注重在繪本閱讀中多多弘揚(yáng)和傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

三、帶入故事情境，促進(jìn)知識理解

詞匯和語法是英語必學(xué)的內(nèi)容，把詞匯和語法的學(xué)習(xí)與故事情節(jié)聯(lián)系在一起，可以縮短閱讀輸入語言和加工后語言輸出的路途。故事是每個(gè)小學(xué)生都非常喜歡的，故事情節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課熱情，活躍課堂氣氛、故事情節(jié)的渲染有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法的難度，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，輕松的掌握知識要點(diǎn)。

例如，在譯林小學(xué)英語三年級下冊Unit 7“On the farm”Story time的教學(xué)中，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)物的單詞——duck、pig、chicken、cow，水果類單詞——pear、apple、orange。教材繪本中動(dòng)物和水果構(gòu)成了“農(nóng)場”的真實(shí)場景和具體的生活情境，這些動(dòng)物和水果都是學(xué)生熟悉的，貼近生活的情境素材降低了學(xué)生理解的難度。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，添加了教材繪本內(nèi)容的視頻，播放歌曲“Old MacDonalds farm”，將學(xué)生帶入農(nóng)場情境中。三年級小學(xué)生正處于少年時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生對照著繪本圖片說出英語單詞，并進(jìn)行小游戲：同桌間一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物發(fā)出的叫聲，另一個(gè)同學(xué)用英語說出該動(dòng)物名稱，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)單詞。

進(jìn)入故事情境的學(xué)生，他們的感覺不再是有意的學(xué)習(xí)英語，而是學(xué)著用英語在與別人交際。繪本故事閱讀更容易讓學(xué)生進(jìn)入角色，繪本故事情境促進(jìn)了學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力的提升。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于利用繪本，把繪本故事作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的營養(yǎng)劑，帶動(dòng)學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，利用故事內(nèi)涵可以傳播給學(xué)生正能量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓英語知識學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)獲得雙豐收，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪艷.英語繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2019（01）：62

[2]李艷.享受閱讀繪出精彩——淺議小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].作文成功之路（下），2018（12）：62