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        教育戲劇

        2019-05-29 09:48:32沙麗蓓
        文理導(dǎo)航 2019年18期
        關(guān)鍵詞:教育戲劇英語課堂小學(xué)生

        沙麗蓓

        【摘 要】教育戲劇是將戲劇元素整合運(yùn)用于教學(xué)活動中的一種教學(xué)形式,深受師生喜愛。在小學(xué)英語課堂上,教師可結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對課本內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計,并以戲劇形式呈現(xiàn)出來,促使學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生的活力,打破沉寂的課堂,使英語課堂充滿創(chuàng)造性與趣味性。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語課堂;教育戲劇

        在傳統(tǒng)的英語課堂上,學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會較少,課堂缺乏活力,不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。教育戲劇是一種將戲劇元素引入教學(xué)活動中的一種教學(xué)形式,符合小學(xué)生活潑愛動、想象力豐富的特點(diǎn)。教師采用教育戲劇的方式組織小學(xué)英語課堂,可以讓學(xué)生盡情展示、自由表達(dá),能夠充分釋放其內(nèi)在活力,使其獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

        一、結(jié)合具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計

        學(xué)生作為整個教學(xué)系統(tǒng)中最活躍的因素,具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。在運(yùn)用教育戲劇開展小學(xué)英語教學(xué)時,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,利用學(xué)生的主觀能動性,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),讓學(xué)生參與進(jìn)來,設(shè)計教育戲劇的情節(jié)、人物,運(yùn)用自己的知識,組織戲劇語言,為學(xué)生提供多種鍛煉的機(jī)會,使學(xué)生在參與設(shè)計的過程中掌握語言知識、技能,實(shí)現(xiàn)語言綜合能力及合作意識等各個方面的全面提升。

        在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“Unit 1 Our school subjects”時,教師考慮到四年級小學(xué)生非常熟悉這一單元的內(nèi)容,在開始時,就引入了教育戲劇的形式,組織學(xué)生設(shè)計教育戲劇的情節(jié)。“Boys and girls, the topic of this unit is about our school life. Now let write a play together.” 教師說,“So what should we do when we create this educational play?”學(xué)生們開始聯(lián)系學(xué)校的現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合教材內(nèi)容,說出一些教育戲劇的情節(jié)。有學(xué)生說:“Talking about the subject in the class”還有學(xué)生說:“We have lessons every day.”另外也有學(xué)生提到:“recess activities”。接下來,教師又讓學(xué)生分別設(shè)計每個情節(jié)中需要的角色,以及這些角色的作用等。學(xué)生在參與過程與中,與老師和同學(xué)進(jìn)行了互動,學(xué)生的課堂參與度大大提升。

        教材內(nèi)容是開展教育戲劇設(shè)計的根本依據(jù),教師在進(jìn)行教育戲劇的創(chuàng)作時,應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力,使其共同參與教育戲劇的設(shè)計,使學(xué)生得到綜合能力的鍛煉。

        二、采用多種手段,促使學(xué)生積極參與

        學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)活動的主體,只有親身參與,才能形成深刻的感受,獲得語言能力的發(fā)展。教師在組織學(xué)生開展教育戲劇的學(xué)習(xí)中,除了做好基本環(huán)節(jié)的設(shè)計外,還需采取有效措施,利用一切生動直觀的教學(xué)手段,營造教育戲劇演繹的情境,激發(fā)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生積極參與到教育戲劇的活動中,努力演繹教育戲劇中的角色,與同學(xué)和老師進(jìn)行良好的配合,確保課堂教學(xué)活動順利、高效的開展。

        在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“Unit 6 Whose dress is this?”時,教師先結(jié)合這個單元的主題和教育戲劇的內(nèi)容,借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)戲劇演出的情境?!癗ow look at my dress.(教師拿出一件連衣裙)What do you think of it?(教師拿著連衣裙進(jìn)行比量)學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行回答?!癐 think this dress is too short for you.”接下來,教師又讓學(xué)生拿出一些提前準(zhǔn)備好的衣服,同學(xué)之間相互提問。“Look at my coat, Wang Hongwei. What do you think of it?” “Oh, this coat is beautiful, but it is too long for you.”在這種實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生們順利進(jìn)入角色,參與教育戲劇表演的積極性也比較高,自然完成了“Story time”部分的學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

        現(xiàn)代信息技術(shù)手段為營造教育戲劇的氛圍創(chuàng)造了有利條件,教師通過運(yùn)用這些功能強(qiáng)大的教學(xué)手段,呈現(xiàn)精彩直觀的信息資源,渲染教育戲劇的氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣,從而使其積極參與教育戲劇的表演活動。

        三、關(guān)注整個過程,幫助學(xué)生正確表達(dá)

        小學(xué)生的英語知識儲備較少,英語語言技能水平較低,這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行教育戲劇表演時,不可避免地會遇到語言表達(dá)方面的困難,或存在一些語言運(yùn)用方面的錯誤。教師在以教育戲劇的形式開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動時,需要密切關(guān)注學(xué)生演繹教育戲劇的實(shí)踐過程,及時給予學(xué)生一些必要的引導(dǎo)和語言表達(dá)方面的幫助,讓學(xué)生順利地進(jìn)行表達(dá),完成教育戲劇的呈現(xiàn),使學(xué)生在戲劇實(shí)踐中表現(xiàn)得更加完美。

        在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“Unit 7 Whats the matter?”時,教師在學(xué)生們進(jìn)行教育戲劇的表演過程中,應(yīng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、表情等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道如何表達(dá)時,及時的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。比如,有個學(xué)生在表演時想說“現(xiàn)在已經(jīng)下午一點(diǎn)了,我肚子很餓了?!钡牵蛩哪昙墝W(xué)生的英語水平有限,對這些內(nèi)容還不能流利地表達(dá),教師便通過板書為學(xué)生提示:“Now it is one oclock p.m. I still dont have lunch, I feel too hungry. My stomach is cooing.”學(xué)生們按照老師的提示進(jìn)行了表達(dá)。另一個學(xué)生說道:“渴了想要喝杯水?!苯處熖崾尽癢ould like a bottle of…”學(xué)生順利地表達(dá)了出來,不但很好地完成了教育戲劇的演繹,還豐富了學(xué)生的語言表達(dá)。

        教育戲劇活動雖然精彩,但教師的主導(dǎo)性不能缺失。在學(xué)生表演教育戲劇的過程中,教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和有力的幫助,合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,推動教育戲劇活動的順利進(jìn)行,使學(xué)生的語言與能力都得到鍛煉和提升。

        四、做好及時點(diǎn)評,深化學(xué)生體驗

        在教育戲劇形式的小學(xué)英語課堂上,學(xué)生們多了表現(xiàn)的機(jī)會,滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師需要對學(xué)生們在教育戲劇中的表現(xiàn)予以精準(zhǔn)的點(diǎn)評,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn),包括語言應(yīng)用的恰當(dāng)?shù)皿w、準(zhǔn)確靈活,以及學(xué)生的動作表情配合恰當(dāng)?shù)?,對學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時表揚(yáng),對學(xué)生們存在的問題也要提出中肯的建議和意見,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正和完善,強(qiáng)化學(xué)生在教育戲劇學(xué)習(xí)活動中的體驗。

        在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊“Unit 4 Drawing in the park”時,教師讓學(xué)生們一起編排了教育戲劇,在課堂上還原了“Drawing the park”的場景,組織學(xué)生進(jìn)行表演。有學(xué)生說:“Tomorrow is Saturday. Let draw in the park together.”有學(xué)生說:“Well, I would like to, but I have no time. I have dance lesson every Saturday.”另一個學(xué)生說,“I like go with you, and I like draw in the park.”教師在學(xué)生們完成了表演后,對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評,“l(fā)ike這個單詞的用法有l(wèi)ike to/doing兩種形式,I like to go with you.才是正確的說法?!苯處熣f,“另外,大家在表演時應(yīng)該結(jié)合說的內(nèi)容,配以相應(yīng)的表情、神態(tài),比方說,第二個同學(xué)想去又不能去,應(yīng)該是遺憾的語氣和表情?!痹诮處煹闹笇?dǎo)下,學(xué)生們的體驗更深刻,表演更精彩。

        教育戲劇表演后的評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言、行為及思想意識都具有重要的導(dǎo)向作用,不可或缺。教師應(yīng)結(jié)合自己觀察到的學(xué)生表現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生回顧表演過程中的收獲,完善戲劇演繹中的不足,增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感和成就感。

        總之,將教育戲劇引入小學(xué)英語課堂,為學(xué)生搭建表達(dá)展示的平臺,打造一個更動感的課堂,能促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、深化體驗,感受快樂與成功。但是,教無定法,將教育戲劇引入課堂,需要結(jié)合實(shí)際,應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的角度考慮,切忌生搬硬套,避免流于形式,注重體現(xiàn)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與體驗中實(shí)現(xiàn)知識、能力、思想情感等方面的全面提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]馮偉.戲劇教育在小學(xué)英語中的運(yùn)用[J].教育,2015(25)

        [2]湯慧.讓學(xué)生在戲劇教育的演繹中收獲快樂[J].上海教育,2012(18)

        [3]徐泰力.論英語戲劇教學(xué)在第二課堂中的理論與實(shí)踐[J].戲劇之家,2015(23)

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