黃振強(qiáng)

【摘? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容開展快樂教學(xué)，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用各種快樂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以更好地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);快樂教學(xué);必要性;策略

快樂教學(xué)是愉快教育的主要內(nèi)容，快樂教學(xué)是要創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法的必要性

近年來，我國教育體制在不斷改革，開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須快樂和減負(fù)。教師樂教和學(xué)生樂學(xué)也就成了教育改革下的必然結(jié)果。小學(xué)生年紀(jì)小，比較好動，對于語文這樣相對死板的課程很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以多數(shù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力相對薄弱。

小學(xué)生通常不會課前主動預(yù)習(xí)，有時即使老師安排了預(yù)習(xí)，他們也不會認(rèn)真完成。究其原因，是沒有激發(fā)出小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生因年紀(jì)較小，往往容易被生動有趣的課堂吸引。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及語文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容開展快樂教學(xué)，在語文教學(xué)中創(chuàng)立生動的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生間互相就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，靈活運(yùn)用各種快樂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以更好地提高教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法的策略

1.創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)本就是教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動性過程，師生情感是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的橋梁，只有互動平等的師生關(guān)系才能創(chuàng)設(shè)出融洽的語文教學(xué)課堂氣氛，師生才能快樂地交流，師生情感在語文課堂教學(xué)中起到催化作用。小學(xué)生只有在愉快的教學(xué)氛圍內(nèi)才能真正有興趣地開始學(xué)習(xí)，小學(xué)生的心智才會更靈活地隨著教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、產(chǎn)生變化。所以，教師必須在課堂上將發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)熱情傳遞給小學(xué)生，讓他們在語文學(xué)習(xí)過程感受到來自教師的鼓勵和尊重，這樣他們才能更自覺、主動地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性。當(dāng)孩子的心智和快樂情感相融合時，學(xué)習(xí)能力才會得到進(jìn)一步的提升。研究證明，在教師充分的關(guān)心、愛護(hù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績會提升得更快。教師在教學(xué)時必須時時注重營造師生平等、愉快融洽的教學(xué)氛圍，在師生的不斷對話和溝通中，達(dá)成情感和心智的真正交融，以更有效地推進(jìn)教和學(xué)。教師在教學(xué)中要關(guān)注課堂學(xué)生的表現(xiàn)：是興高采烈還是面無表情，在獲取知識的過程是快樂的還是痛苦的，只有根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)不斷調(diào)整教學(xué)氣氛，并對不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，才能使學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師的角色是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究。例如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，對于這一段，學(xué)生較難理解。教師可在教學(xué)過程中設(shè)計以下問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷”學(xué)生很快會找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，可為學(xué)生展示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生直觀地看到翠鳥“活”“飛了”，動作是那么敏捷。教師可順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”相信此使學(xué)生定會茅塞頓開，理解句子的含義。之后再讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉，定會收到良好的教學(xué)效果。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“開放的課堂”

開放式課堂的教學(xué)過程是動態(tài)的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求，是教師調(diào)整課堂活動過程的基本依據(jù)。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式，親自嘗試、自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和驗(yàn)證，能夠?qū)崿F(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的完美結(jié)合。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直都是教學(xué)難點(diǎn)，教師讓學(xué)生自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

4.調(diào)動學(xué)生的多種感官

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，在課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃、充滿活力。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。

教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師首先通過計算機(jī)向?qū)W生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，教師適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染氣氛，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望愈加強(qiáng)烈，課堂效果相當(dāng)好。

在實(shí)施快樂教學(xué)的過程中，教師要充分和重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生會學(xué)習(xí)的過程。針對學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法與手段，給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，使他們在語文的知識海洋中盡情遨游，讓他們從學(xué)會到會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，讓他們的能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展，以達(dá)到“教是為了不教”“學(xué)有所樂，學(xué)有所獲”的目的。

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