向瑞

摘 要：新形勢(shì)下，培養(yǎng)德智體美勞全面型人才越發(fā)為國(guó)家所重視，尤其是德育，更是被貫徹進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，立德樹(shù)人成為國(guó)家新課標(biāo)的重點(diǎn)。在高職院校班級(jí)管理中，立德樹(shù)人的引入，班級(jí)作為主要陣地，如何滲透立德樹(shù)人的理念，成為班主任思考重點(diǎn)。對(duì)此，在高職院校的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)始終以立德樹(shù)人為理念，建立和諧的班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)信息，為學(xué)生健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高職院校;班級(jí)管理

自黨的十八大將立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)之后，為新形勢(shì)下的高職院校展開(kāi)大學(xué)生德育工作指明了方向。新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)不斷深入人們的生活，在龐大的復(fù)雜信息影響下，學(xué)生逐漸出現(xiàn)信仰模糊、價(jià)值觀念迷茫、浮躁等心態(tài)，為高職院校的班級(jí)管理帶來(lái)困難[1]。對(duì)此，加強(qiáng)立德樹(shù)人理念的滲透，成為關(guān)鍵。

一、高職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

新形勢(shì)下，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，處于時(shí)代最前沿的高職院校學(xué)生受到復(fù)雜信息的沖擊，思想道德受到影響，并展現(xiàn)出理想淡化、缺乏政治信仰、沒(méi)有人生目標(biāo)、集體觀念淡薄、自律性差等，影響了高職院校學(xué)生的心理健康與未來(lái)發(fā)展。因?yàn)椋啾扔诎l(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的重視度，我國(guó)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)知仍存在偏差，高職院校所招收的學(xué)生大多是分?jǐn)?shù)較低的學(xué)子，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)或高考失利，最終進(jìn)入高職院校，而在高中階段，教師對(duì)成績(jī)較為看重，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，明顯存在重視度不足，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生自尊與制備并存，無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)目的性，沒(méi)有理想，對(duì)未來(lái)發(fā)展迷茫[2]。同時(shí)，新時(shí)代下，高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，學(xué)生或多或少存在自我為中心的思想，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)集體事件關(guān)系不足。高職院校學(xué)生也是接受過(guò)十幾年教育的學(xué)子，道德認(rèn)知能力較高，但是，自我約束能力與記錄性明顯不足，道德認(rèn)知與行為的差異，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏自律性，難以始終如一的要求自己。最后，高職院校學(xué)生大多自律能力不足，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，很難正視自身理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系?？傊蚍N種因素影響，高職院校學(xué)生大多需要加強(qiáng)思想道德教育，才能保障其健康成長(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“立德樹(shù)人”理念在高職院校班主任管理工作中的滲透

（一）加強(qiáng)民主管理。育人，是教育的最終目標(biāo)，因此，在高職院校教育中，班主任應(yīng)重視學(xué)生管理工作，加強(qiáng)道德的培養(yǎng)，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，在班級(jí)管理中滲透立德樹(shù)人理念。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，班主任應(yīng)展開(kāi)德育教育，如：每天早晨為引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)分享名言警句，堅(jiān)持不懈之下，名言警句將潛移默化的改變學(xué)生思想。同時(shí)，在班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)始終堅(jiān)持民主，在全班共同參與探討下，制定班級(jí)管理制度，以此保障所有學(xué)生遵守班級(jí)制度，提高學(xué)生自律能力。同時(shí)，在班級(jí)管理中，應(yīng)擁有一支能力較強(qiáng)的班干部團(tuán)隊(duì)，在民主選舉干部后，教師應(yīng)重視服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，使班干部成為聯(lián)系師生間的紐帶，成為學(xué)生行為的標(biāo)桿。并且，應(yīng)制定班主任-班長(zhǎng)-班干部-學(xué)生的管理制度，使其相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，提高班級(jí)管理水平。

（二）重視班級(jí)文化建設(shè)。面對(duì)高職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，班主任應(yīng)加強(qiáng)立德樹(shù)人的滲透，重視班級(jí)文化的建設(shè)，提高學(xué)生道德文化水平。班級(jí)文化具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，能夠?qū)逃齼?nèi)容和教育形式進(jìn)行固化。對(duì)此，在立德樹(shù)人理念滲透時(shí)，班主任應(yīng)重視班級(jí)文化的建設(shè)，通過(guò)有形的墻面、桌面、黑板，或無(wú)形的制度規(guī)范，或流動(dòng)的活動(dòng)、比賽等，形成班級(jí)文化，將立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入其中，有目的地進(jìn)行管理，潛移默化的影響學(xué)生，提高學(xué)生思想道德水平[3]。

（三）重視心理教育的開(kāi)展。心理教育，是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)教育，做好心理教育工作，不僅為立德樹(shù)人的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)，也推動(dòng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展。對(duì)此，在高職院校開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，班主任作為心理教育的骨干，應(yīng)積極了解學(xué)生思想道德與心理健康，針對(duì)性開(kāi)展心理教育，面對(duì)學(xué)生的思想偏差、認(rèn)知錯(cuò)誤等，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，有效保障班級(jí)管理水平。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性化。在高職院校中，學(xué)生整體成績(jī)偏低，而在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生成績(jī)也存在高低之分，對(duì)此，班主任應(yīng)明白，三百六十行，行行出狀元，成績(jī)并不代表一切。在班級(jí)管理中，深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、愛(ài)好、能力等將學(xué)生分組，積極為小組派發(fā)任務(wù)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮所有學(xué)生的能力，形成良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)，尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊重教師，聽(tīng)取教師意見(jiàn)，并向正確方向發(fā)展。因此，在立德樹(shù)人滲透進(jìn)管理管理中時(shí)，尊重學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，具有重要意義。

在高職院校班級(jí)管理中，面對(duì)理想淡化、缺乏政治信仰、沒(méi)有人生目標(biāo)、集體觀念淡薄、自律性差等的一群學(xué)生，教師應(yīng)重視立德樹(shù)人的理念滲透，加強(qiáng)民主管理，重視班級(jí)文化建設(shè)，重視心理教育的開(kāi)展，尊重學(xué)生個(gè)性化，潛移默化的將道德教育滲入其中，增強(qiáng)學(xué)生思想道德水平，提高班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊強(qiáng).德育滲透教育在高職院校班級(jí)管理中的嘗試[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2015（8）：174-174.

[2]佚名.談高職院校班級(jí)管理中如何做到立德樹(shù)人和百花齊放[J].才智，2018（24）：84.

[3]馬世雄.關(guān)于高職院校班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：112-112.