宿艷梅

【摘 要】在當(dāng)前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，要求學(xué)生必須掌握幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力。本文分析了在當(dāng)前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中如何提高學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育；幼兒舞蹈；編創(chuàng)能力

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）10-0200-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育，高職院校向社會(huì)輸送了大量的學(xué)前教育專業(yè)人才。提升高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，不僅可以提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也能在未來的教學(xué)中通過舞蹈的形式來激發(fā)幼兒的興趣。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面存在一定的問題。大多數(shù)高職院校更加重視民族舞蹈教學(xué)，不注重其他舞蹈舞種教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)舞蹈技術(shù)、技巧的興趣。而且還有部分教師的教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容自然就比較滯后。部分教師雖然教學(xué)知識(shí)理論比較豐富，但是不了解當(dāng)前社會(huì)中幼兒的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容自然存在一定的問題。教師不能主動(dòng)積極的對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈創(chuàng)作知識(shí)不符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)實(shí)際，教學(xué)效果不夠理想。

其次，在教學(xué)方法上還存在教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)時(shí)間安排不合理等問題。有部分高職院校的教師在教學(xué)中往往使用示范舞蹈動(dòng)作，即引導(dǎo)學(xué)生模仿的教學(xué)模式，雖然學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些舞蹈動(dòng)作，打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，但是該教學(xué)模式比較單一，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技巧與編創(chuàng)舞蹈的自主性。課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)生是很難將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)利用起來進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)的，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

最后，在教學(xué)形式上也存在形式單一等問題。部分教師認(rèn)識(shí)到小組教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中就會(huì)堅(jiān)持使用該方式。應(yīng)用該方式雖然能夠使學(xué)生之間互相交流討論，但是往往也會(huì)導(dǎo)致表現(xiàn)優(yōu)異者更受教師關(guān)注，部分表現(xiàn)力不足者的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被削弱，影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)、主動(dòng)參與幼兒舞蹈編創(chuàng)的積極性。如果教師不主動(dòng)積極對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，也會(huì)影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，不利于學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力提升。

二、提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的具體教學(xué)策略

（一）充分了解幼兒的心理特點(diǎn)。要想有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，首先就要求學(xué)生能夠?qū)τ變旱男睦硖攸c(diǎn)進(jìn)行充分的了解。因?yàn)橛捉坦ぷ髡咧挥性诹私庥變盒睦硖攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上才能開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，舞蹈是多種教學(xué)方式方法中的一種。就我國(guó)目前的幼兒教育的情況來看，幼兒的年齡跨度相對(duì)比較大，不同年齡段的幼兒在其認(rèn)知方式與心理特點(diǎn)都存在一定的差異，幼兒對(duì)舞蹈的理解也存在不同的認(rèn)知。為了能通過舞蹈的形式激發(fā)幼兒的興趣，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須通過多種途徑和方法了解幼兒的心理特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)符合該階段幼兒心理特點(diǎn)與認(rèn)知的舞蹈。高職院校的學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中還需要對(duì)不同階段的幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，觀察幼兒在日常教學(xué)活動(dòng)言談舉止中所體現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候就可以將自己觀察到的內(nèi)容滲透在其中，從而有效的吸引幼兒的關(guān)注，激發(fā)幼兒的興趣。

（二）提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。了解幼兒心理特點(diǎn)是提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的前提，學(xué)生具備較高的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)是提升學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的基礎(chǔ)。要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠掌握舞蹈專業(yè)的理論知識(shí)，教師也要組織學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈編創(chuàng)的相關(guān)理論知識(shí)、編創(chuàng)規(guī)律、編創(chuàng)技巧等內(nèi)容，這樣學(xué)生在了解幼兒舞蹈編創(chuàng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編舞蹈就能有效提升幼兒舞蹈的趣味性、吸引力。教師在教學(xué)中還可以組織學(xué)生在課堂上即興編創(chuàng)舞蹈，并對(duì)學(xué)生編創(chuàng)的幼兒舞蹈進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以明確自己存在的問題，并及時(shí)解決，這樣就可以較好的提升學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

（三）組織學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中。如果學(xué)生只學(xué)習(xí)幼兒舞蹈編創(chuàng)的理論知識(shí)，在課堂上演練，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的幼兒編創(chuàng)能力還相對(duì)比較緩慢，一些問題得不到及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。因此，就需要學(xué)校、教師組織學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中。例如高職院?？梢耘c本校的幼兒園、學(xué)校周邊的幼兒園形成較好的交流學(xué)習(xí)關(guān)系，這樣就可以組織學(xué)生到幼兒園觀察幼教工作人員是如何通過舞蹈開展教學(xué)的，觀察幼兒在課堂中的反應(yīng)，在教學(xué)結(jié)束之后與幼教工作人員進(jìn)行交流與討論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的舞蹈編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)。通過參與到教學(xué)實(shí)踐的方式，不僅可以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提升幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，不僅需要學(xué)校與教師提供正確的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自身付出努力。在實(shí)際的幼兒舞蹈創(chuàng)作中緊密結(jié)合幼兒的心理與特點(diǎn)，從而提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。

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