周彥霞

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，思想政治理論課的質(zhì)量建設(shè)對(duì)于提升我國(guó)高校大學(xué)生的政治素養(yǎng)非常重要。許多高校重視思想政治理論課，并且取一些理論的研究成果，但是課程教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證體系方面缺乏合理的處理措施。高校思想政治理論課建設(shè)應(yīng)該依據(jù)自身的實(shí)際，構(gòu)建思想政治理論課程教學(xué)評(píng)價(jià)和保障體系來(lái)推動(dòng)課程質(zhì)量建設(shè)，并且高校教師還應(yīng)該增強(qiáng)自身在教學(xué)內(nèi)容上的感染力，以及在課堂上更具有學(xué)生喜歡的感知性?；诖?，文章首先從高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研究現(xiàn)狀開(kāi)始分析，接著對(duì)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中存在的不足進(jìn)行闡述，最后總結(jié)出提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學(xué)質(zhì)量建設(shè)

高校的思想政治理論課是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，隨著時(shí)代的不斷更替，學(xué)生對(duì)思想品德建設(shè)以及對(duì)馬克思主義理論學(xué)習(xí)提出了較高的要求。眾多高校設(shè)置思想政治理論課的主要目的是為了保證社會(huì)主義辦學(xué)方向，鞏固社會(huì)主義思想堡壘，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)好社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。并且在2008年，教育部的工作部署通知中明確強(qiáng)調(diào)了高校思想政治理論課是對(duì)實(shí)施習(xí)近平新時(shí)代新思想、社會(huì)主義學(xué)習(xí)的主要方式。高校應(yīng)該建立合理的制度體系，對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)進(jìn)行綜合改革。高校應(yīng)該學(xué)習(xí)十九大精神，通過(guò)建立示范課堂的主要方式，學(xué)習(xí)三全育人綜合改革的指導(dǎo)思想。此外，還應(yīng)該高度重視思想政治理論課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極推進(jìn)高校思想政治理論課的建設(shè)，并且根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際要求，構(gòu)建出合理的教學(xué)體系和質(zhì)量保證體系，進(jìn)而提升思想政治理論課程的感染力和實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研究現(xiàn)狀

思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障是推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量以及隊(duì)伍建設(shè)的主要保證方式。高校應(yīng)該積極的構(gòu)建出評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量保證體系，這樣通過(guò)這些方式可以使得課程教學(xué)有效的進(jìn)行，并且形成良性循環(huán)，使得高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)越來(lái)越好[1]。并且隨著課程改革的不斷深入，高校思想政治理論課應(yīng)該將教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證作為思想政治理論課建設(shè)的主要方式和手段，需引起高校和學(xué)者的重視，本文對(duì)此精心詳細(xì)的分析，研究其理論和應(yīng)用。

思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證是許多研究者都會(huì)涉及到的問(wèn)題。許多課題組對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的要素構(gòu)成提出了自己的見(jiàn)解和分析，并且在理論研究方面進(jìn)行了一些闡述。對(duì)于應(yīng)用方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了解決方案。課題組主要通過(guò)課題研究，構(gòu)建出高校思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提出了評(píng)價(jià)方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)以及整改過(guò)程形成的一個(gè)循環(huán)的連接，保證了思想政治理論課的課程質(zhì)量能夠良性循環(huán)[2]。通過(guò)建立生態(tài)圈的方式，將整個(gè)流程進(jìn)行閉環(huán)連接操作，這樣可以使得教育評(píng)價(jià)體系能夠持續(xù)的改進(jìn)，并且形成有效的循環(huán)。此外還有的研究者認(rèn)為，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量保障體系所應(yīng)該堅(jiān)守的原則。這些原則主要包括導(dǎo)向性原則和參與原則，以及以學(xué)生作為根本目的教學(xué)原則，通過(guò)這些原則的提出，可以提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的保證和管理體系。此外，高校還建立了思想政治理論教學(xué)質(zhì)量管理的反饋體系，通過(guò)學(xué)生的反饋可以使得質(zhì)量管理體系以及評(píng)價(jià)體系更加的科學(xué)和合理，這是思想政治理論課教學(xué)實(shí)際的需求和自身課程的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方面使用一些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)效果對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，提出解決思想政治理論課程出現(xiàn)質(zhì)量困境的解決辦法。通過(guò)構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以完善思想政治理論課教育管理體系和教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)性質(zhì)的特殊性，許多學(xué)者認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以實(shí)際的，知識(shí)和價(jià)值觀相結(jié)合，并且結(jié)合學(xué)生與社會(huì)，學(xué)生與老師，學(xué)生與自身之間的統(tǒng)一。通過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

還有部分學(xué)者從不同的方向?qū)Ω咝＝虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)提出了具有建設(shè)意義的對(duì)策。這些對(duì)策主要有方向性，是指堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想的教學(xué)方式。此外還有教育性，教學(xué)的目的是為了教育學(xué)生，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義，理解馬克思主義自身代表的理論體系，并且通過(guò)客觀性的評(píng)價(jià)體系對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還對(duì)質(zhì)量體系的質(zhì)量可行性進(jìn)行分析，分析體系實(shí)施的可行度有多高。通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行分析，可以得出教學(xué)質(zhì)量的好壞。不少學(xué)者總結(jié)了一些評(píng)價(jià)方法，主要有教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以及教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)[3]。此外，還對(duì)教師在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)的方法可以將教師在課前，課中以及課后的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，建立綜合的評(píng)價(jià)體系。

二、高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)存在的不足

當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量存在一定的不足，導(dǎo)致思想政治理論課的真正作用難以發(fā)揮，下面對(duì)此進(jìn)行相關(guān)論述。

（一）高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的目的缺乏清晰性

許多高校在進(jìn)行質(zhì)量建設(shè)的時(shí)候缺乏目的性，這說(shuō)明高校在思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)方面的目的不清晰，正是由于這種不清晰，導(dǎo)致了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)問(wèn)題。高校在進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法以及教師最終的教學(xué)效果來(lái)開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)。這使得教師在思想政治理論課的組織管理體系以及師資隊(duì)伍建設(shè)上缺乏一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理。同時(shí)，很多高校并未將教學(xué)質(zhì)量建設(shè)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師自身在教學(xué)質(zhì)量的把控上積極性不足。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量方面提出了更高的要求，而由于高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的目的都模糊不清，這樣就會(huì)嚴(yán)重的損害思想政治理論課的建設(shè)以及提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生無(wú)法理解高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)涵性

高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的主要內(nèi)涵是什么，對(duì)于很多學(xué)生而言無(wú)法理解，認(rèn)為目標(biāo)就是質(zhì)量保障，質(zhì)量的保障到底是什么，什么才是質(zhì)量保障，這是許多高校需要注意的問(wèn)題。教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)課程，來(lái)堅(jiān)定學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰以及對(duì)我國(guó)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，堅(jiān)定自己的理想和信念。這才是教育教學(xué)的主要目的，并且教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自身的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于馬克思主義道路的信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的貢獻(xiàn)。這樣可以鍛煉學(xué)生對(duì)于未來(lái)道路的堅(jiān)定理想，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀[4]。高校應(yīng)該摒棄僅僅以課程考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的單一指標(biāo)。質(zhì)量保證不一定代表著課程成績(jī)高，主要是學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的知識(shí)內(nèi)容的掌握，這要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)出自己的教學(xué)方式使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是什么，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治理論課的認(rèn)識(shí)以及馬克思主義理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和幫助學(xué)生在自身遇到困難時(shí)堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)方法缺乏過(guò)程性

許多高校在思想政治理論課的建設(shè)方面缺乏過(guò)程性，這些方面主要表現(xiàn)在質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面主要是通過(guò)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)以及課程最終的成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這也就是在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題的原因所在。許多高校評(píng)價(jià)思想政治理論課教師的教學(xué)情況僅僅單一的從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏評(píng)價(jià)過(guò)程，這也導(dǎo)致了思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教務(wù)處在對(duì)教師的教學(xué)管理狀況評(píng)價(jià)方面存在不足，正是由于缺乏的這一部分評(píng)價(jià)。導(dǎo)致了最終的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了一些局限和偶然。這些問(wèn)題導(dǎo)致高校的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的整體情況不能夠反映在質(zhì)量建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，建立過(guò)程性的質(zhì)量建設(shè)方法可以有效地掌握思想政治理論課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，并且持續(xù)改進(jìn)。

三、高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建探究

構(gòu)建高校思想政治理論課的保障體系是高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)方面的主要工作方法。通過(guò)這些工作方法，可以保證思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)質(zhì)量保障的前提下，可以實(shí)現(xiàn)課程改革以及教學(xué)內(nèi)容改革。通過(guò)長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)通過(guò)科學(xué)的教育理念可以構(gòu)建思想政治理論內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。這個(gè)教育理念一方面是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)生成長(zhǎng)教育的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)成人成才的重要性，通過(guò)德育教育使得青年學(xué)生成為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的人。另外，對(duì)健全社會(huì)主義管理體系和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方面提出了更高的要求。教師應(yīng)該做到一切以學(xué)生作為根本的出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，從學(xué)生當(dāng)中來(lái)到服務(wù)學(xué)生當(dāng)中去[5]。通過(guò)這種服務(wù)學(xué)生的理念為了學(xué)生的教育教學(xué)發(fā)展，并且通過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建出思想政治理論課的評(píng)價(jià)管理體系。它主要包含有教學(xué)目標(biāo)的管理體系，教學(xué)組織管理體系和師資隊(duì)伍保障的體系，通過(guò)這些體系可以保證教育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得高校思想政治理論課形成一定的規(guī)范，并能夠使得更多學(xué)生融入其中，最大化發(fā)揮出高校思想政治理論課的作用。

首先需要制定出思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，這些標(biāo)準(zhǔn)主要有教育理念和課程教學(xué)大綱以及課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定上主要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)目標(biāo)的構(gòu)建，可以使得教育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)能夠合理的運(yùn)行。并且目標(biāo)系統(tǒng)的原點(diǎn)是為了質(zhì)量保證和教學(xué)評(píng)價(jià)。高校不應(yīng)該僅僅的為了教學(xué)目標(biāo)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，他最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生成人和成才，這是思想理論課的特色之一，并且要在確定教學(xué)目標(biāo)之后再對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。

其次需要制定合理的管理體系，這些管理體系主要包含有課程指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)工部以及教務(wù)處和教學(xué)監(jiān)督管理中心，當(dāng)然還有學(xué)院的學(xué)院辦公室，通過(guò)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)機(jī)構(gòu)間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，更好地管理課程。課程指導(dǎo)委員會(huì)主要是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，以及對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的安排等主要方面進(jìn)行研究和分析，而學(xué)生工作部門(mén)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的監(jiān)督和管理。教務(wù)處的主要任務(wù)是保障教育教學(xué)的有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生上課的教室進(jìn)行安排。這些部門(mén)可以層層遞進(jìn)，各司其職，保證思想政治理論課教育評(píng)價(jià)和管理體系能夠形成閉環(huán)，達(dá)到形成良性循環(huán)的目的，由此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效果的目的[6]。

最后，教師應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量得以有效提升的關(guān)鍵在于應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，但從現(xiàn)狀來(lái)看高校思想政治理論課“灌輸式”教學(xué)還很普遍，導(dǎo)致部分學(xué)生由于不夠靈活的課堂氛圍而產(chǎn)生逆反心理，有違時(shí)代發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)。因此高校思想政治理論課需要朝著研究性教育方向發(fā)展，將課堂適當(dāng)交還給學(xué)生，并采用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的形成。例如可以在課堂中播放一些與思想政治課相關(guān)的影片資料，這樣一來(lái)既可以提升學(xué)生的課堂興趣，也能夠使得學(xué)生觀看影片的同時(shí)潛移默化的感受到社會(huì)主義政治思想的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課程的質(zhì)量保障對(duì)我國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)非常重要，而隨著高校思想政治理論課新課程的實(shí)施后更是在很大程度上提升了思想政治理論課的地位。綜上所述，本文對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課存在的問(wèn)題作出闡述后，針對(duì)性的提出了相關(guān)建議予以改進(jìn)。有效的思想政治理論課需要相關(guān)教師做足教學(xué)工作，但更需要學(xué)生進(jìn)行配合，由此才能夠打造出科學(xué)高效的課堂，發(fā)揮出高校思想政治理論課的感染力、實(shí)效性以及針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 仲晨星，劉倩.信息技術(shù)視域下高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].林區(qū)教學(xué)，2018（12）：13-15.

[2] 常春紅，張忠有.高校思想政治理論課內(nèi)部教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2018（11）：84-88.

[3] 馮曉玲.高校思想政治理論課案例教學(xué)研究：必要性、特殊性與關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].山東高等教育，2018，6（05）：75-80.

[4] 王立軍.“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)研究：回顧與前瞻[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（08）：76-80+85.

[5] 覃事太，馬俊，金鑫.高校思想政治理論課教學(xué)話(huà)語(yǔ)建設(shè)的實(shí)踐邏輯[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（05）：116-118.

[6] 靳諾.深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神 進(jìn)一步提升研究生思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（09）：9-12.

基金項(xiàng)目：2017年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專(zhuān)項(xiàng)）L178SZ045：馬克思主義整體性視域下高校思想政治理論課教學(xué)體系研究。