嚴(yán)春風(fēng)

摘要：高職院校的智慧學(xué)習(xí)體系是一種全新的、具有改革創(chuàng)新的教學(xué)體系，從智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)在要素出發(fā)，分析了高職院校智慧學(xué)習(xí)推進的阻礙，進而對智慧課程的推進和改革提出了相應(yīng)的探究和整改策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；智慧學(xué)習(xí)；課程改革探究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0172-02

目前，電子信息和智能互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，為人們的生活、辦公和休閑娛樂帶來了諸多便利。在此基礎(chǔ)上，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高職院校的學(xué)習(xí)系統(tǒng)帶來新的改革也成為人們研究的熱潮，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使高職院校的教學(xué)體系更智慧、更便捷，從而促進高職院校師生的共同發(fā)展。

智慧學(xué)習(xí)，也稱智慧教育，它是指以應(yīng)用ICT（InformationCommunication Technology）來促進教育教學(xué)的發(fā)展和改革為基本內(nèi)容，以發(fā)展智慧校園為基礎(chǔ)，以此來形成充滿智慧的教育教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教育理念，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的適性揚才、公平競爭的境界。智慧教育主要探討教師如何以學(xué)生為中心，運用適當(dāng)?shù)姆椒▽κ芙逃呒右杂绊?。我國的智慧學(xué)是以辯證唯物主義為根本，利用現(xiàn)代信息科技，運用以人為主、以機為輔的人機結(jié)合方式，吸取古中外的經(jīng)驗和知識，從而達到指引學(xué)生快速而有效地獲取知識、提高能力；培養(yǎng)出高端的具有創(chuàng)新型的人才。目前，智慧教育是經(jīng)濟全球化和知識融合發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。智慧教育需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來支撐運作，以智慧學(xué)習(xí)為基本，以智慧教學(xué)法為催化劑。但是，智慧教育不是簡單地將人工智能應(yīng)用于教育中，而是全面的技術(shù)整合，從技術(shù)應(yīng)用的角度展現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的全方位特征。據(jù)教育部統(tǒng)計，高職學(xué)校的學(xué)生高達千萬余人，占普通本科人數(shù)的40%，這表明高職教育在我國的教育體系中的地位越來越重要，它可以與本科教育相媲美。所以，在大力提倡高職教育的今天，在高職院校內(nèi)建設(shè)智慧教育教學(xué)體系也是非常重要的。

智慧學(xué)習(xí)體系強調(diào)“智能化”，建設(shè)智能化管理機制和智能化的環(huán)境，達到“智慧”的“教”與“學(xué)”，但是在現(xiàn)階段的高職院校內(nèi)僅僅重視管理和環(huán)境的智能化，而忽視了教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的智能化，只有充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的智能化，才能最終達到智慧教育的目標(biāo)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是智慧化學(xué)習(xí)的載體，是一種能了解學(xué)習(xí)背景、辨別學(xué)生特征、提供恰當(dāng)學(xué)習(xí)資源的工具，它可以對學(xué)習(xí)過程和測評的結(jié)果進行自動保存，以便于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是區(qū)別于普通數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種形態(tài)，具有相對高端的特性。

1 高職院校智慧學(xué)習(xí)的特征

智慧學(xué)習(xí)具備以下幾方面的特征：一是智能分析功能，即記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，以有利于數(shù)據(jù)的深入探究；二是全面感知功能，即具有識別客觀信息的能力；三是準(zhǔn)確鏈接，即基于科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提供便捷的學(xué)習(xí)機會；四是豐富的數(shù)據(jù)，為求學(xué)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；五是流程簡便，即創(chuàng)建簡單明了的交互界面；六是個性化服務(wù)功能，根據(jù)每個同學(xué)不同的情況為其量身定做學(xué)習(xí)方案和培養(yǎng)計劃；七是遠(yuǎn)程服務(wù)，提供順暢協(xié)調(diào)的遠(yuǎn)程服務(wù)。

2 高職院校智慧學(xué)習(xí)的要素分析

2.1基于高職院校的學(xué)習(xí)者

普通高職院校的學(xué)生對于新鮮事物的求知欲和熱情高漲，學(xué)習(xí)者們偏向于參與學(xué)校組織的各類知識型競賽和豐富多彩的文化交流活動，對與流行文化相關(guān)的新聞熱點、校園講座以及網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)布的內(nèi)容有很深的興趣，如果可以被能反映社會熱點問題、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容同教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，他們會更樂于學(xué)習(xí)原本不敢興趣的理論內(nèi)容。

2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，支撐學(xué)習(xí)的動力不足

有的高職院校的學(xué)生對于所學(xué)的專業(yè)不敢興趣，這由于他們在選擇學(xué)校的時候沒有確定的意愿，從而盲目聽從他人想法，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭惡心理，對自己的專業(yè)培養(yǎng)計劃不了解，沒有明確的目標(biāo)；同時對學(xué)校周邊的設(shè)施、環(huán)境、地域文化等的不滿意，沒有支撐自己學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致部門高職專的學(xué)生碌碌無為，不能學(xué)習(xí)一技之長。

2.1.2基礎(chǔ)不牢固，加大教學(xué)難度

學(xué)生與學(xué)生之間的差距比較大，學(xué)生質(zhì)量難以得到平衡，教學(xué)組織就會出現(xiàn)困難。再加上部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，對學(xué)校的授予的各項內(nèi)容自動屏蔽起來，對高職院校的教育的有序進行產(chǎn)生一定的阻礙。

2.1.3 缺乏團隊意識

目前高職院校的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，而且很多學(xué)生的家庭條件比較好，自小生活條件就比較豐沃，進入大學(xué)后不喜歡集體活動，習(xí)慣以自我為中心，與其他同學(xué)不能融合在一起，在學(xué)習(xí)和生活中不會從維護班級利益的角度出發(fā)，所以，在有關(guān)團體的各項活動中表現(xiàn)的不積極，與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾的時候也不能及時化解，不利于整個教學(xué)班集體的全面發(fā)展，阻礙智慧學(xué)習(xí)體系的建設(shè)。

2.1.4 創(chuàng)新能力不強

學(xué)生的自主意識不強，在教學(xué)過程中習(xí)慣被老師指引著進行，缺乏自我思考的能力，容易滿足于現(xiàn)有的教學(xué)安排，不會主動去進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以外的拓展。在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題，習(xí)慣性地想去找老師解決，缺乏創(chuàng)新、探究的精神，容易產(chǎn)生消極怠工等情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于智慧學(xué)習(xí)的建設(shè)來說是一個不可忽視的難題。

2.2 基于智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境

快速有地實現(xiàn)智慧教育的前提是構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境，主要手段是充分利用電子信息技術(shù)，高職院校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)以與其向適應(yīng)的教育理念和思想為基準(zhǔn)，充分感知客觀信息，識別對應(yīng)的信息，主要有學(xué)習(xí)的空間、設(shè)備、信息和實習(xí)、教師互動式學(xué)習(xí)等。它是結(jié)合先進的科研技術(shù)對學(xué)生的狀態(tài)和能力進行測評，并對其提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)有關(guān)的情報和設(shè)備，供學(xué)習(xí)者分析、記錄學(xué)習(xí)過程中的心得體會，并對自己的所學(xué)進行測試和補充，最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)識、素養(yǎng)和專業(yè)技能的一種全新的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 高職院校智慧學(xué)習(xí)及課程改革探究

3.1 智慧教學(xué)方法

智慧教學(xué)方法是指將智慧教學(xué)特征融入傳統(tǒng)的教學(xué)方法中。這一方法主要包括目標(biāo)指引—任務(wù)督促教學(xué)法、個性化教學(xué)法、轉(zhuǎn)變授課方式教學(xué)法以及理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

1）目標(biāo)指引—任務(wù)督促教學(xué)法

目標(biāo)指引—任務(wù)督促的教學(xué)模式充分發(fā)揮了目標(biāo)教學(xué)法和任務(wù)督促教學(xué)法相結(jié)合的特點。在具體的教學(xué)過程中采用督促的方法完成理論知識與實踐能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)；在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)方面發(fā)揮目標(biāo)的有效指引來完成學(xué)生整體的培養(yǎng)計劃。該教學(xué)方法集理論和實踐為一體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，能夠?qū)嵤﹤€性化教育，有利于提高學(xué)生的滿足感，激勵他們向更好的方向發(fā)展，從而為自己爭取一個好的前途，也為國家輸出優(yōu)秀的人才。

2）個性化教學(xué)法

個性化教學(xué)需兼具標(biāo)準(zhǔn)和個性化思想，在進行個性化教育之前，首先要對學(xué)生進行專業(yè)的性格和能力分析，仔細(xì)了解每位同學(xué)的基本情況，比如他們的知識水平、基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及興趣特長等；然后結(jié)合學(xué)校所開設(shè)的課程和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地為每位學(xué)習(xí)者制定合理的學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)對象不僅僅局限于單個學(xué)生，也可以采取小組學(xué)習(xí)，幫幫帶學(xué)習(xí)等形式，也可以是一整個班級體。同時，實施教學(xué)計劃時要格外注意及時進行學(xué)習(xí)診斷，在學(xué)習(xí)過程中及時形成完整的評價體系；在完成教學(xué)任務(wù)后，及時對本學(xué)期教學(xué)工作中的不足進行總結(jié)。此外，針對不同學(xué)生的理解情況，可以采取微信、微視頻等平臺進行課下輔導(dǎo)。

3）轉(zhuǎn)變授課方式教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的授課方式，通過觀看微視頻、微平臺交流等方式，在課堂之外依然在傳授知識，而在課堂上進行知識的內(nèi)化，比如課前預(yù)習(xí)，課上完全接受本節(jié)課內(nèi)容。在課堂上，將大部分時間交到學(xué)生手中，使他們結(jié)成學(xué)習(xí)小組協(xié)同完成老師布置的問題和作業(yè)，同時也要積極和老師交流探討，加深學(xué)生和老師之間的溝通和互動。通過轉(zhuǎn)變授課方式，不僅可以讓同學(xué)們將課余時間用在提高自己的學(xué)習(xí)能力上，也可以鍛煉學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而在提高自己學(xué)習(xí)效率的同時制定符合自己節(jié)奏的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

4）理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在課堂授課和互動的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的接受情況，可以適當(dāng)安排相應(yīng)的實踐活動，來加深學(xué)生對理論知識的理解和靈活應(yīng)用的能力。將理論和實踐有機結(jié)合不僅有利于高效完成教學(xué)計劃，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展同樣具有深刻的影響。

3.2 改變教學(xué)的方法

以智慧教學(xué)環(huán)境為支撐，充分結(jié)合智慧教學(xué)方法，在教學(xué)過程中可以采用多種智慧教學(xué)手段，比如生活中常用的基于信息技術(shù)的騰訊QQ、微信、新浪微博、視頻直播和短視頻等方法進行教學(xué)輔助。老師們在學(xué)習(xí)過程中可以通過QQ、微信、微博等軟件布置作業(yè)等任務(wù)，還可以創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)的討論組，在學(xué)期末也可以匿名對同學(xué)和相關(guān)課程及授課教師進行評價。另外，短視頻近來異軍突起，給居民的生活帶來許多樂趣，因此也應(yīng)鼓勵授課教師通過錄制小視頻的方式降解疑難知識點，比如通過5～10分鐘的短視頻降解1～2個知識點，由于短視頻的時間短而且樣式比較多，比較容易吸引同學(xué)們的注意力，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。這種方法可以改變以往枯燥乏味的教學(xué)體驗。

3.3 形成智慧教學(xué)評價體系

教學(xué)評價一般來說可以認(rèn)為是檢驗老師教學(xué)成果的重要方法之一，目前常用的評價方法就是依據(jù)成績進行測評，同時也有根據(jù)對教師的主觀印象進行評價的。但是，以往的評價體系缺少對過程的控制，學(xué)校沒有在評教過程中及時地采集信息并對信息進行深入探討，這種評價方式缺乏客觀性和科學(xué)性。現(xiàn)在信息技術(shù)越來越發(fā)達，所以應(yīng)該采用更加智慧的評價方法，對授課教師進行客觀、全面的評價，使學(xué)校能夠獲取準(zhǔn)確有用的信息。目前智慧評價系統(tǒng)主要包括以下兩個方面：一是：一是評價體系標(biāo)準(zhǔn)的確立，二是科學(xué)評價技術(shù)的運用。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括基本素質(zhì)、能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等。依據(jù)評價體系構(gòu)建的全面性、目標(biāo)性和可行性原則，對數(shù)據(jù)和多種因素進行分析篩選，建立完整的評價指標(biāo)體系。

4 總結(jié)

綜上所述，高職院校的智慧學(xué)習(xí)建設(shè)是促進高職院校教學(xué)實施的一種重要的方法，是高職院校完整教育體系的重要組成部分。目前社會高速發(fā)展，高職院校要培養(yǎng)對高質(zhì)量能力強的人才，建立健全智慧學(xué)習(xí)的體系刻不容緩，但是當(dāng)下的智慧學(xué)習(xí)的建設(shè)還存在一定問題，所以要依據(jù)本文提供的智慧學(xué)習(xí)體系的改革方法對智慧學(xué)習(xí)體系進行完善，以此來提高高職院校智慧學(xué)習(xí)的效果。

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