李永梅

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的不斷深化，傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。高職院校作為會計(jì)人才培養(yǎng)的重要渠道，積極探索會計(jì)信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新，成為高職院校義不容辭的職責(zé)。本文針對當(dāng)前高職院校會計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提出會計(jì)信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，以提高會計(jì)專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計(jì)專業(yè);信息化教學(xué)

會計(jì)基礎(chǔ)工作不僅與我們的生活息息相關(guān)，而且還與企業(yè)的經(jīng)營決策和稅收有密切的關(guān)系。將會計(jì)教學(xué)與信息技術(shù)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)高效會計(jì)教學(xué)，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。然而從當(dāng)前會計(jì)實(shí)際教學(xué)效果來看，當(dāng)前會計(jì)信息化教學(xué)下培養(yǎng)出來的會計(jì)人才，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會專業(yè)會計(jì)人才需求。因此，不斷探索優(yōu)化信息化教學(xué)的策略，成為會計(jì)教師研究的重要課題之一。

一、當(dāng)前高職院校會計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）會計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)難以滿足社會實(shí)際需求

當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力為主，會計(jì)教學(xué)主要針對會計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)為主。一方面，會計(jì)教學(xué)由兩大課程體系組成：會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課程體系。當(dāng)前很多高職院校不重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程;一方面，一些高職院校雖然開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

與會計(jì)電算化課程，但是與會計(jì)課程的融合力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力欠缺;另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，對會計(jì)專業(yè)人才的要求也提出了更高的要求，由初級會計(jì)操作能力轉(zhuǎn)向會計(jì)管理和決策方向發(fā)展，當(dāng)前的會計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)難以滿足社會的實(shí)際需求。

（二）課程體系建設(shè)有待完善

課程體系建設(shè)有待完善，一方面，雖然很多高職院校進(jìn)行會計(jì)專業(yè)課程改革，適當(dāng)調(diào)整了實(shí)踐課時(shí)比例，但是實(shí)踐課時(shí)仍然欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際會計(jì)問題時(shí)，難以將自身的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力;一方面，會計(jì)課程設(shè)置過多，且課程過于籠統(tǒng)，會計(jì)信息化核心課程不突出;另一方面，會計(jì)課程內(nèi)容重復(fù)率高，缺乏特色的信息化課程建設(shè)。學(xué)生通過這樣的會計(jì)信息化教學(xué)，難以系統(tǒng)性地掌握會計(jì)知識和操作，只能學(xué)到最基礎(chǔ)的會計(jì)知識和最簡單的操作，不利于學(xué)生的成長與成才。

（三）缺少系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前高職院校缺少系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)。主要原因有三：其一，很多高職院校對會計(jì)的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的多媒體+機(jī)房的授課模式，理論與實(shí)踐分為兩個(gè)獨(dú)立的課時(shí)，不利于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效率的提高;其二，由于會計(jì)崗位的重要性，很多企事業(yè)單位不接受學(xué)生參與會計(jì)實(shí)習(xí)，增加了會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的難度;其三，大多數(shù)高職院校采用會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上滿足了理論知識與實(shí)際工作之間的需求，但是實(shí)訓(xùn)教材更新不及時(shí)，一旦國家政策改變，其實(shí)際工作也會受到影響，存在一定的不確定性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)訓(xùn)需求。

（四）專業(yè)會計(jì)師資匱乏

師資是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的硬傷。在很多高職院校中，一方面，大部分會計(jì)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于受長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，各高職院校比較偏重于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而忽視其專業(yè)技能，大部分會計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能證書;一方面，大部分高職院校的教師績效和考核都以課時(shí)為主，忽視信息化的實(shí)踐性教學(xué);另一方面，大多數(shù)教師從事信息化實(shí)踐性教學(xué)都是以實(shí)際工作實(shí)務(wù)為主，在探索過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而教學(xué)，加上教學(xué)認(rèn)識的偏差，信息化實(shí)踐教學(xué)不理想。

二、優(yōu)化高職院校會計(jì)信息化教學(xué)策略

（一）以滿足社會需求為基礎(chǔ)，重新確立會計(jì)信息化培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校為滿足社會對會計(jì)人才的需求，應(yīng)該重新確立會計(jì)信息化培養(yǎng)目標(biāo)。第一，依據(jù)會計(jì)信息化發(fā)展的趨勢與特點(diǎn)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融專業(yè)知識、法律知識之外，還要提升對理論知識的綜合運(yùn)用能力;能夠利用計(jì)算機(jī)來完成基本的會計(jì)工作之外，提高會計(jì)信息化管理能力，其中包括咨詢、規(guī)劃、維護(hù)等服務(wù)。第二，強(qiáng)化信息技術(shù)與會計(jì)教學(xué)的融合，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用，使會計(jì)信息化形成一個(gè)系統(tǒng)化的體系;第三，立足于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)信息化以培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的應(yīng)用復(fù)合型人才為目標(biāo)，提高會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)

優(yōu)化課程體系建設(shè)，首先要完善教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)與信息的有效融合。例如在會計(jì)教學(xué)中利用ERP系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算和管理等等。針對課時(shí)設(shè)置不合理的現(xiàn)象，首先要提高信息技術(shù)應(yīng)用類課程的比例;其次，積極探索創(chuàng)新信息化教學(xué)手段和方法，借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)引入情景教學(xué)法、合作探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、微課慕課等教學(xué)方法，使會計(jì)信息化教學(xué)更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)到學(xué)生面前，結(jié)合案例，強(qiáng)化操作實(shí)訓(xùn)教學(xué);最后，加大投入，建立相應(yīng)的會計(jì)信息化教學(xué)資源庫。掌握和更新數(shù)據(jù)的同時(shí)，通過數(shù)據(jù)化的模擬實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢。

（三）深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐

深化校企合作的途徑主要由以下幾種：第一，高職院校聯(lián)合企業(yè)，共同開發(fā)適合會計(jì)信息化教學(xué)的教材，以“育人”為原則，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)雙方的自我完善;第二，高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)會計(jì)人才，打破傳統(tǒng)的觀念限制，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會;第三，加強(qiáng)校內(nèi)信息化基地建設(shè)，可以聘請會計(jì)專家或者資深的會計(jì)管理人家進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐效果。

（四）建設(shè)高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)

高職院校若要打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)“雙師型”師資培養(yǎng)是關(guān)鍵，首先要為會計(jì)教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會，促進(jìn)教師的理論與實(shí)踐能力的提高;其次，可以在寒暑假期間下至企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐;最后，可以聘請高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師等作為高職院校的兼職教師作為師資團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充。

結(jié)語

總之，會計(jì)信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效會計(jì)教學(xué)的重要策略，作為會計(jì)教師，應(yīng)該正視會計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題，并努力尋求信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)會計(jì)人才的全面發(fā)展。

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