摘 要：近年來，國家對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。面對(duì)新形勢，中職學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合新時(shí)代的人才，就必須積極進(jìn)行課程改革。為了更好地推進(jìn)中職學(xué)校課程改革，文章就中職學(xué)校課程改革應(yīng)遵循的實(shí)用原則進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;課程改革;實(shí)用原則

中圖分類號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0120-01

一、課程體系應(yīng)體現(xiàn)雙重目標(biāo)導(dǎo)向

隨著社會(huì)的發(fā)展、職業(yè)變動(dòng)和職業(yè)技能更新頻率的加快，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)必然從培養(yǎng)單純的謀生、就業(yè)本領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)既具有初步執(zhí)業(yè)技能，又具有持續(xù)發(fā)展能力的人。為此，中職教育要深化教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)教育課程和教材建設(shè)，積極開展現(xiàn)代課程模式的探索和實(shí)驗(yàn)，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的課程體系。

中等職業(yè)教育應(yīng)該具有雙重性教育宗旨。這是國際上對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵的共識(shí)（職業(yè)教育不是單純的職業(yè)訓(xùn)練或培訓(xùn)，而是完整地包括職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、情感和技能）。

二、課程體系要化解雙重任務(wù)矛盾

大多數(shù)家長和學(xué)生從內(nèi)心希望通過中職學(xué)習(xí)后考大學(xué)，而且把目標(biāo)都鎖定在二本院校;地方政府也明確二本升學(xué)率是學(xué)校質(zhì)量考核的奮進(jìn)指標(biāo)，中等職業(yè)教育基本變成了應(yīng)試教育。就拿甘肅省山丹培黎學(xué)校來說，目前各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中課程體系基本圍繞八大類高考課程，融合原專業(yè)計(jì)劃拼湊而成。過多地追求學(xué)科知識(shí)的完備性，課程設(shè)置普遍多而雜，主線不明;培養(yǎng)目標(biāo)傾向于高考但比較模糊，執(zhí)行難度大。如何解決好雙重培養(yǎng)目標(biāo)的問題，是值得職教人思考的一個(gè)重要課題。

1.認(rèn)清現(xiàn)狀，正視矛盾

當(dāng)前，從政策層面講，中職教育的宗旨應(yīng)包括兩個(gè)方面。一是就業(yè)教育，即面對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需的初、中級(jí)實(shí)用人才。二是全面提高受教育者的素質(zhì)，以滿足其可持續(xù)發(fā)展的需要，也即升學(xué)教育。從中職學(xué)?，F(xiàn)狀看，規(guī)模發(fā)展與提高質(zhì)量，滿足各種需求與引領(lǐng)發(fā)展始終存在內(nèi)在的矛盾。規(guī)模發(fā)展自然會(huì)導(dǎo)致師資缺乏，必然影響教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)層面講，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要選擇就業(yè)為導(dǎo)向，技能為核心;服務(wù)家長需求要選擇升學(xué)為導(dǎo)向，理論為核心。目前，各學(xué)校專業(yè)設(shè)置以市場需求為主導(dǎo)，不自覺地忽視了師資因素，在教學(xué)中師資配備不平衡問題突出。傳統(tǒng)專業(yè)缺乏穩(wěn)定性，師資相對(duì)富裕但年齡偏大;中生代專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，但專業(yè)課骨干教師多以轉(zhuǎn)型培養(yǎng)為主，專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性相對(duì)較低;新生代專業(yè)師資以新招教師為主，獨(dú)立執(zhí)教能力不足。這此問題都是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中不能回避和亟待解決的問題。

2.課程體系要有利于激活資源效能

立足現(xiàn)有師資規(guī)劃相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)體系，引入分層教育機(jī)制，構(gòu)建“雙目標(biāo)”課程體系，按大類教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效途徑?，F(xiàn)行的對(duì)口高考專業(yè)理論考試明顯具有大口類同現(xiàn)象，一個(gè)大類有許多個(gè)專業(yè)類別，但高考測試的專業(yè)課程統(tǒng)一為3到4門，中職學(xué)校可將這些課程作為專業(yè)理論課程的主干課程。技能項(xiàng)目可在學(xué)校師資、實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，在大類內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃。整合課程內(nèi)容、減少課程門類，突出重點(diǎn)技能、拓展專項(xiàng)技能，構(gòu)建以高考課程為主的理論教學(xué)及以重點(diǎn)技能和拓展技能為主的實(shí)踐教學(xué)的“雙目標(biāo)”課程體系，保證高考理論課時(shí)和技能培訓(xùn)課時(shí)。每個(gè)大類專業(yè)群中設(shè)置不少于4個(gè)技能模塊，讓學(xué)生系統(tǒng)接受高考理論教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)完成至少兩個(gè)技能模塊的培訓(xùn)。

從高職院校近年對(duì)口招生的走勢來看，有技能特長的中職學(xué)生在現(xiàn)行的三種對(duì)口招生方式中都占有一定的優(yōu)勢。對(duì)口升學(xué)中加大對(duì)學(xué)生技能評(píng)價(jià)比重勢在必行。通過課程改革、采用分層教學(xué)、彈性學(xué)分制評(píng)價(jià)等，可滿足學(xué)生的不同需求，減少顧此失彼的弊端。按大類規(guī)劃課程體系，既可有效地降低辦學(xué)的成本，高效發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，又能為學(xué)生綜合素質(zhì)拓展提供更多機(jī)會(huì)，為多樣成才提供更多可能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張吉忠，男，甘肅張掖人，高級(jí)講師，本科，研究方向：職業(yè)教育課程教學(xué)。