李楠 祁金生 陳靜

摘 要：高職學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力及興趣不高，而信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的自控能力及自主能力變得更低。文章針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三方面，讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：MOOC;高職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0138-01

一、研究背景

近年來，以MOOC為主題的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程如雨后春筍般層出不窮，將信息技術(shù)與教育理念相融合，已經(jīng)成為高等教育改革的方向。目前，很多學(xué)校都在基于高職學(xué)生特點(diǎn)來探索傳統(tǒng)課堂的教學(xué)改革模式，希望培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。2012年開始，MOOC逐漸走入高校，網(wǎng)絡(luò)的全新授課方式被高校及學(xué)生所認(rèn)可。MOOC結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，并將其中核心提取出來，做出不超過10分鐘的視頻。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式與MOOC優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)理念的融合，使學(xué)習(xí)不再受地域、時(shí)間等限制，可以進(jìn)行交互式的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析

高職在于培養(yǎng)生產(chǎn)技能性人才，高職學(xué)生入學(xué)門檻低，文化基礎(chǔ)底子薄，專業(yè)課的內(nèi)容比較枯燥難懂，長此以往，將是惡性循環(huán)。如何改變這種現(xiàn)狀及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)模式，我們向?qū)W生發(fā)出了大量的問卷開展調(diào)查，通過分析得出以下問題：

（1）未建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不清楚學(xué)習(xí)的目的。

（2）沒有學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，亦步亦趨，并且跟不上教師步伐。

（3）元認(rèn)知能力欠缺，缺乏過程的思考能力。

（4）內(nèi)部動(dòng)力不足。

目前社會(huì)上有不少人把學(xué)歷設(shè)成門檻，這就造成高職學(xué)生的心理落差非常大，從而在學(xué)習(xí)上失去斗志。再有目前高職招生多依靠單獨(dú)提前招生，學(xué)校自主出題，考試比較簡單，所以錄取來的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，入學(xué)之后，專業(yè)課枯燥難懂，大部分學(xué)生聽不懂，慢慢就以消極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。

三、MOOC平臺(tái)下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.自主學(xué)習(xí)能力提高的培養(yǎng)

目前MOOC網(wǎng)站很多，大部分是免費(fèi)的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。這就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好找到喜歡的學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者可以不限地域、時(shí)間自己掌握進(jìn)度，反復(fù)學(xué)習(xí)，這就鍛煉了學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自我激勵(lì)能力。

2.自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

MOOC平臺(tái)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)后臺(tái)，可以用大數(shù)據(jù)的分析方式，從后臺(tái)分析學(xué)習(xí)者各方面的不足之處，讓學(xué)習(xí)者一目了然，并針對(duì)自身不足隨時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)有效的自我監(jiān)控。同時(shí)，MOOC平臺(tái)上有全世界的學(xué)習(xí)者，多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和資源，讓學(xué)習(xí)者可以不限地域，與學(xué)習(xí)同類課程的人進(jìn)行溝通。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生在課堂中“填鴨式”地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而MOOC平臺(tái)連接全世界愿意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，大家有共同學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在很大程度上激勵(lì)學(xué)習(xí)者。MOOC給予學(xué)生很高的自由度，所以它對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著傳統(tǒng)教學(xué)模式和單純的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等無法比擬的優(yōu)勢。

對(duì)當(dāng)前處于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的學(xué)生，學(xué)校和教師不能再一味地進(jìn)行“填鴨式”的授課，本論文結(jié)合高職學(xué)生的能力要求和特點(diǎn)，研究了MOOC大環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法，通過在MOOC平臺(tái)上的驗(yàn)證，得到了很好的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)婷.慕課模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（11）.