摘 要：英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)教學(xué)的意義，運(yùn)用情景教學(xué)法將語(yǔ)調(diào)教學(xué)當(dāng)中的疑難問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。文章通過(guò)闡述情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)當(dāng)中的作用，探究了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用，希望能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)調(diào)教學(xué);情景教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0112-01

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)生對(duì)知識(shí)總是充滿(mǎn)好奇的，如果能充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的興趣，那么教師教授英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)知識(shí)就會(huì)事半功倍。小學(xué)生在課堂上的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，情景教學(xué)的應(yīng)用能夠刺激小學(xué)生的感官感受，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇與興趣，從而能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

2.提高小學(xué)生的記憶力

眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)學(xué)生存在一個(gè)普遍的問(wèn)題——啞巴式的英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，只會(huì)書(shū)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，嚴(yán)重違反了我國(guó)英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)與要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中死記硬背，這種方式更加限制了學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成，情景設(shè)置法可以使英語(yǔ)的疑難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行理解與記憶。例如，教師在教授學(xué)生與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，利用播放多媒體的方式，可以使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻。

3.提高小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，但是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用卻較弱，情景教學(xué)可以使學(xué)生有更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)與家庭相關(guān)的英語(yǔ)章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分飾不同的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，教師從旁指導(dǎo)，這樣一來(lái)，既增加了學(xué)生的體驗(yàn)感，又加深了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的記憶。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將教材內(nèi)容生活化

語(yǔ)言最本質(zhì)的作用便是交流，因此要想提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)能力，教師可以利用情景設(shè)置法將教學(xué)內(nèi)容生活化，由此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。例如，在母親想買(mǎi)蘋(píng)果時(shí)對(duì)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的情景中，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的不同，可以讓學(xué)生感受到意思的差別，第一種情景：You like apples，↗ don't you（表示疑問(wèn)，你不喜歡蘋(píng)果嗎？）第二種情景：You like apples，↘ don't you（明明了解卻故意詢(xún)問(wèn)，表示你不是喜歡蘋(píng)果嗎？）

2.借助生活中的道具創(chuàng)設(shè)情景

想要使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最好的方法便是實(shí)踐。小學(xué)生對(duì)周遭事物的看法很大程度上是源于事物對(duì)自身的感官刺激，所以教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)教學(xué)時(shí)，可以采用情景設(shè)置法，將與語(yǔ)調(diào)教學(xué)相關(guān)的生活中的道具運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣教師也能更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)置多媒體情景引導(dǎo)學(xué)生

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷普及，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體的教學(xué)方法，充分利用多媒體資源調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)等手段與教材內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中加深記憶，鞏固學(xué)生對(duì)內(nèi)容知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生，樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)，使教師也能夠有質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的教學(xué)尤為重要，它對(duì)學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)教育起著至關(guān)重要的作用。由于當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)停留在聽(tīng)寫(xiě)優(yōu)秀于口語(yǔ)階段，啞巴式的英語(yǔ)更是突出了英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的迫切性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)時(shí)，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用情景教學(xué)法非常有必要，它可以使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中輕易掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秋，郭錦輝.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2016（26）：98.

[2]敬麗娟.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2017（3）：155.

作者簡(jiǎn)介：廖玉好（1978—），壯族，廣西德保人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。