黃科

摘 要：作為現(xiàn)代化育人模式，“三個課堂”育人模式從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、社團(tuán)及學(xué)科競賽、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐三個層面關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并建設(shè)、優(yōu)化高校思想政治教學(xué)環(huán)境。而在輔導(dǎo)員視野下，“三個課堂”育人模式無疑為其更好地進(jìn)行教育管理工作提供了很大幫助。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員視野;“三個課堂”育人模式;實(shí)踐機(jī)會

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）04-0134-01

一、“三個課堂”育人模式

所謂“三個課堂”，其實(shí)就是三種教育形式，即課堂教學(xué)、社團(tuán)及學(xué)科競賽、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“三個課堂”育人模式作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本形式，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的先進(jìn)教學(xué)策略，同時也是推動高校思想政治教育最優(yōu)化發(fā)展的必要途徑之一。

二、輔導(dǎo)員視野下如何實(shí)踐“三個課堂”育人模式

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)

（1）重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。輔導(dǎo)員必須定期和政治教師相互溝通交流，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，然后在綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，找那些學(xué)習(xí)退步或是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生談心，或是通過其他途徑增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，總之，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員必須高度重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，輔導(dǎo)員雖不是政治教師，但也可以通過其他途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在課堂教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員可以協(xié)助教師開展教學(xué)活動，發(fā)揮自身的管理作用，創(chuàng)設(shè)和諧、有序、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。

2.社團(tuán)及學(xué)科競賽

（1）管理社團(tuán)活動。隨著社團(tuán)管理理念的不斷升級，以人為本的管理理念已成為主流理念，而在人本管理理念下，輔導(dǎo)員作為管理者，必須從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生的活動需求，并制訂相應(yīng)的社團(tuán)管理策略。

（2）服務(wù)學(xué)科競賽。在服務(wù)學(xué)科競賽的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)努力融入學(xué)生集體，而非讓學(xué)生去適應(yīng)自己，同時還要主動、積極地組織競賽交流活動，和學(xué)生建立良好的交流協(xié)作關(guān)系。此外，如果學(xué)生對學(xué)科競賽有創(chuàng)造性的意見和建議，要認(rèn)真對待并積極采納，同時鼓勵表揚(yáng)他們的行為。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

（1）滿足學(xué)生所有的實(shí)習(xí)需求。實(shí)習(xí)階段是學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化知識體系的關(guān)鍵時期，在此階段，輔導(dǎo)員必須滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，為其實(shí)習(xí)提供一切便利。

（2）為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生只有擁有更多的實(shí)踐機(jī)會，才能切實(shí)提升政治實(shí)踐能力。輔導(dǎo)員應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。例如，組織學(xué)生開展“政治與生活”活動，組織學(xué)生觀看愛國影片，組織踐行社會主義核心價值觀的活動等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生政治實(shí)踐能力的好方式。

綜上所述，“三個課堂”育人模式幾乎覆蓋了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，從課堂教育、社團(tuán)及學(xué)科競賽和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐三方面入手，全面履行教育、管理和服務(wù)職能，較為全面地照顧到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、學(xué)科競賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐需求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，在素質(zhì)教育要求下，高校輔導(dǎo)員更要合理應(yīng)用“三個課堂”育人模式，做好育人工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊良盼，張婷，何華莉.論微信視域下的高校輔導(dǎo)員形象及育人工作模式[J].教育教學(xué)論壇，2017（51）.

[2]李亞瓊.高校輔導(dǎo)員視野下的育人理念與實(shí)踐探索[J].學(xué)園，2017（34）：20-21.