薛賢達(dá)+吳煜燁+張江+馬銳+肖杰

【摘要】高校學(xué)生黨校是開展學(xué)生思想政治教育的平臺(tái)，充分發(fā)揮高校學(xué)生黨校的教育作用，有利于當(dāng)前大學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)。目前高校學(xué)生黨校建設(shè)存在著課程與學(xué)生脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新等一系列問題。本文以北航材料學(xué)院“三個(gè)課堂”育人模式的探索為主要案例，說明了“三個(gè)課堂”模式的育人效果，為新時(shí)期高校學(xué)生黨校創(chuàng)新育人模式提供了借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生黨校 三個(gè)課堂 育人模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0244-02

習(xí)近平總書記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上指出，高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。做好高校黨建，需要以高校學(xué)生黨校為依托平臺(tái)，高校學(xué)生黨校在加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)工作中起著不可替代的作用。然而當(dāng)前的高校學(xué)生黨校教育存在著課程內(nèi)容與學(xué)生思想脫節(jié)、課程形式缺乏創(chuàng)新、理論與實(shí)踐脫節(jié)等諸多問題，創(chuàng)新高校學(xué)生黨校的育人模式成為當(dāng)下工作的重點(diǎn)。

一、高校學(xué)生黨校的教育現(xiàn)狀及問題分析

1.課程內(nèi)容與學(xué)生思想脫節(jié)

在進(jìn)行問卷調(diào)研和實(shí)地走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映當(dāng)前黨校教育內(nèi)容的說教范。部分課程內(nèi)容過于理論化，導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入理解；老師的課堂講解不能貼近學(xué)生，學(xué)生無法和老師形成有效互動(dòng)，只能接受灌輸，對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度不理想；也有部分課程內(nèi)容只重視說教和灌輸，沒有照顧到學(xué)生的課堂反饋，對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育效果很不理想，甚至出現(xiàn)課堂上學(xué)生“普遍迷茫”的現(xiàn)象；目前低年級(jí)的學(xué)生普遍抵觸說教式的教育，對(duì)于不吸引注意力的課堂毫無動(dòng)力，久而久之便失去了認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)霈F(xiàn)某些課堂學(xué)生不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。以上問題是調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題，從問題中發(fā)掘需求，可見當(dāng)前的黨校教育內(nèi)容需要貼合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，不能只注重黨?！凹t不紅”，而更應(yīng)該思考如何讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)“紅”色知識(shí)。

2.課程形式缺乏創(chuàng)新

形式創(chuàng)新也是黨校創(chuàng)新的一個(gè)重要部分，實(shí)際走訪和調(diào)研過程中，所發(fā)現(xiàn)的主要問題如下：當(dāng)前黨校教育只注重課堂教育，依然以傳統(tǒng)的老師授課為主，無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教育效果不理想；課堂教育只注重灌輸式和說教式的方法，不結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，很多內(nèi)容不能夠讓學(xué)生參與其中，無法讓學(xué)生主動(dòng)思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差；當(dāng)前教育模式無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，無法將理論真正地和個(gè)人實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而非主動(dòng)地思考知識(shí)。形式的創(chuàng)新是必要的也是必須的，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教育模式早已失去了興趣，這也給教育工作者提出了較高的要求，要尋找更加適合的教育形式，讓黨校教育內(nèi)化于心外化于行。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論往往與實(shí)踐結(jié)合的時(shí)候才具有生命力，只有空談的理論無法展現(xiàn)理論的正確性和先進(jìn)性，因此在教育的過程中也要重視理論與實(shí)踐的融合。當(dāng)前的黨校教育，存在很多理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。部分黨校未設(shè)置實(shí)踐課堂，不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合工作；也有部分黨校雖然設(shè)置了實(shí)踐課堂，但往往存在著實(shí)踐過于簡(jiǎn)單表面，無法將理論有效地與實(shí)踐結(jié)合起來，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，導(dǎo)致實(shí)踐課堂形同虛設(shè)。

通過以上論述，可將目前高校學(xué)生黨校教育存在的主要問題歸結(jié)為兩點(diǎn)：第一，課程內(nèi)容設(shè)置不合理；第二，課程形式不夠創(chuàng)新。從問題看需求，存在問題的地方即是需要改變的地方。內(nèi)容上，需要貼近學(xué)生的思想狀態(tài)，以實(shí)際教育效果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。形式上，需要豐富教育方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨戏治?，“三個(gè)課堂”育人模式被最終提出。

二、“三個(gè)課堂”育人模式的實(shí)踐探索

“三個(gè)課堂”分別為知識(shí)課堂、實(shí)踐課堂、文化課堂，三個(gè)課堂互為支撐，共同構(gòu)成學(xué)生黨校育人體系，缺一不可。知識(shí)課堂作為黨校教育內(nèi)容的傳播平臺(tái)，主要作用是將黨史、黨章及黨的理論知識(shí)等內(nèi)容傳遞給學(xué)生；實(shí)踐課堂作為黨校實(shí)踐教育的開展平臺(tái)，主要作用是將知識(shí)課堂的內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)生提供合適的實(shí)踐教育；文化課堂作為文化氛圍的凝聚平臺(tái)，主要作用是圍繞知識(shí)課堂和實(shí)踐課堂，建立黨校的紅色文化氛圍，實(shí)現(xiàn)氛圍育人的目標(biāo)。為了檢驗(yàn)“三個(gè)課堂”育人模式的育人效果，北京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院以學(xué)院黨校為試點(diǎn)，進(jìn)行了卓有成效的探索工作。

1.知識(shí)課堂建設(shè)

改變傳統(tǒng)的教育觀念和方法，革新知識(shí)課堂的教育模式。知識(shí)課堂是黨校教育的重要載體，只有知識(shí)課堂開展得好，才能將理論真正地深入到學(xué)生的內(nèi)心，才能提高黨校教育的實(shí)效。提高知識(shí)課堂育人實(shí)效的主要措施如下：①統(tǒng)籌規(guī)劃課程內(nèi)容，重視教師資源匹配。黨校要有黨校的核心培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞黨校的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容，利用身邊可以利用的資源，合理匹配教師隊(duì)伍。②理論貼近學(xué)生，達(dá)到學(xué)生真正理解。將理論深入淺出得講解給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論的妙處。③改變灌輸和說教的方式，增加學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。灌輸和說教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，同樣的知識(shí)，不同的方式給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容就不一樣。④充分利用課下的時(shí)間，增加經(jīng)典閱讀等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。廣泛地開展課下學(xué)習(xí)，提倡課下閱讀經(jīng)典，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.實(shí)踐課堂建設(shè)

改變傳統(tǒng)理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮實(shí)踐課堂的育人作用。具體措施如下：①豐富實(shí)踐形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐。以志愿服務(wù)、觀影參觀、熱點(diǎn)討論等形式開展實(shí)踐，鼓勵(lì)形式創(chuàng)新，既能掌握實(shí)踐技能，同時(shí)能夠更好地服務(wù)于理論的理解。②增加實(shí)踐引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行充分地指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)踐需要指導(dǎo)，學(xué)生的理論高度不夠，視野也受限，在實(shí)踐的過程中需要細(xì)節(jié)指導(dǎo)。實(shí)踐指導(dǎo)的過程也是對(duì)學(xué)生的教育過程，更加有利于讓學(xué)生理解實(shí)踐的意義。③以暑期社會(huì)實(shí)踐為依托，鼓勵(lì)黨校學(xué)生組隊(duì)參加實(shí)踐，以黨校課堂內(nèi)容為實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，選取具有代表性的研究課題，極大地將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。

3.文化課堂建設(shè)

以知識(shí)課堂和實(shí)踐課堂為基礎(chǔ)，全方位營(yíng)造文化氛圍，實(shí)現(xiàn)氛圍育人。注重黨校教育細(xì)節(jié)，才能營(yíng)造黨校文化氛圍。黨校姓黨，所以需要全方位的描繪黨，不僅僅依靠知識(shí)課堂和實(shí)踐課堂，更要依靠每一個(gè)細(xì)節(jié)，依靠黨校培養(yǎng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一個(gè)學(xué)生感受到黨校的文化氛圍，最終才能實(shí)現(xiàn)氛圍育人。以讀一部理論經(jīng)典、背一首紅色詩(shī)詞、參觀一次革命圣地、看一場(chǎng)紅色電影、學(xué)一首紅色歌謠等等為載體作為依托，將紅色文化的氛圍營(yíng)造起來。

三、“三個(gè)課堂”育人模式的育人成效

經(jīng)過北航材料學(xué)院學(xué)生黨校的長(zhǎng)期工作探索，“三個(gè)課堂”育人模式已經(jīng)初見成效，在學(xué)生思想水平、學(xué)生實(shí)踐能力、紅色文化氛圍等方面均有突出成效。

1.學(xué)生思想水平顯著提高

經(jīng)過知識(shí)課堂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的思想水平得到了顯著提高。課程內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃，保障了授課教師的穩(wěn)定性，保證了課程質(zhì)量；課程內(nèi)容接地氣，更加貼近學(xué)生的思想狀態(tài)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握；積極倡導(dǎo)的課外閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，開闊了學(xué)生的眼界視野。經(jīng)過黨校課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的期末考核全部通過，并且優(yōu)秀的比例大幅提高。學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和了解加深，平時(shí)主動(dòng)討論黨的方針政策，在討論中思考，互相促進(jìn)提高。

2.學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉

經(jīng)過實(shí)踐課堂的真抓實(shí)干，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了極大鍛煉。實(shí)踐形式的豐富，激發(fā)了學(xué)生參加實(shí)踐的熱情和興趣；實(shí)踐引導(dǎo)工作的加強(qiáng)，保證了學(xué)生實(shí)踐工作的順利開展；以暑期實(shí)踐為活動(dòng)平臺(tái)，增加了實(shí)踐的參與度及參與時(shí)間，充分保證了學(xué)生的實(shí)踐量，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的實(shí)踐水平。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全員參加實(shí)踐，實(shí)踐成果得到了學(xué)校乃至北京市的認(rèn)可，獲得了學(xué)校及北京市級(jí)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.紅色文化氛圍得到營(yíng)造

通過文化課堂的氛圍熏陶，紅色文化已經(jīng)深入每一位黨校學(xué)員的心中。以細(xì)節(jié)彰顯文化的理念，讓每一位學(xué)員感受到了文化氣息的存在，全體學(xué)生在黨校學(xué)員的帶動(dòng)下，開始加入到黨校學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，文化育人的效果也以此呈現(xiàn)。

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