周維剛 張勇

摘 要：在中職教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，早已不能采用傳統(tǒng)的單一評價(jià)機(jī)制進(jìn)行評價(jià)。要想對學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的評價(jià)，就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育綜合評價(jià)的基本要求，給出科學(xué)合理的綜合評價(jià)機(jī)制，文章主要對中職學(xué)生綜合評價(jià)機(jī)制予以簡單分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;綜合評價(jià);評價(jià)機(jī)制

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）05-0099-01

一、中職學(xué)生綜合評價(jià)的基本要求

當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校的生源與一些重點(diǎn)學(xué)校相比是比較差的，其中很多學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在厭學(xué)逃學(xué)等不良現(xiàn)象。傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，將學(xué)業(yè)評價(jià)作為重點(diǎn)。這種評價(jià)機(jī)制不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能進(jìn)一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的大背景之下，學(xué)校給出什么樣的評價(jià)機(jī)制就顯得非常重要。學(xué)校在建立中職學(xué)生綜合評價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，從專業(yè)技能、文化素質(zhì)、基本素質(zhì)等多個(gè)方面入手，確定合理的評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方法，保證評價(jià)結(jié)果公平公正性的同時(shí)，還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

建立、健全評價(jià)管理，不斷完善評價(jià)方法，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)客觀、公正、公平、公開，確保對學(xué)生的評價(jià)全面、客觀、真實(shí)、有效，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)效性。

二、中職學(xué)生綜合評價(jià)機(jī)制

1.評價(jià)內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)前實(shí)際需求，學(xué)校在對中職學(xué)生開展綜合評價(jià)的過程中，應(yīng)從基本素質(zhì)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面來展開。其中，基本素質(zhì)又包含了審美與表現(xiàn)、活動與健康、合作與交流、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、道德與公民素養(yǎng)等方面;專業(yè)素質(zhì)是從專業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)拓展、專業(yè)技能等方面來評價(jià);文化素質(zhì)是從公共拓展課程學(xué)習(xí)與公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)等方面來評價(jià)。

2.評價(jià)方法

（1）道德與公民素養(yǎng)的評價(jià)。主要從這樣幾個(gè)方面開展評價(jià)：①公民行為;②公民意識;③道德行為;④道德意識。最終的評價(jià)結(jié)果是綜合了班主任、班級同學(xué)及學(xué)生本人的評價(jià)結(jié)果。

（2）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的評價(jià)。關(guān)于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的評價(jià)主要從這樣幾個(gè)方面開展：①創(chuàng)新意識及技 法;②創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;③主動學(xué)習(xí)、探究及解決問題的能力。

（3）公共拓展課程與公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的評價(jià)。學(xué)生是否嚴(yán)格按照學(xué)校課程安排及作息時(shí)間安排學(xué)習(xí)、生活，是否存在曠課、早退、遲到等情況，上課是否認(rèn)真聽講、課后是否認(rèn)真完成作業(yè);上課時(shí)間是否嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律;在隨堂、單元、期中、期末等階段性測試中，是否能夠在嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識取得優(yōu)異成績。

（4）運(yùn)動與健康的評價(jià)。學(xué)生是否積極參與學(xué)校組織的體育鍛煉活動，并且在課后獨(dú)立養(yǎng)成規(guī)律的鍛煉方式;是否在日常生活中保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并在一些公共場所保持良好的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣;是否能夠約束自己的行為與自我認(rèn)知保持一致，從而促進(jìn)自我身心的良好發(fā)展;是否能夠在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷調(diào)整自我心態(tài)，對客觀事物保持積極的情緒;基本的身體素質(zhì)是否能夠滿足《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要求。

總的來說，隨著社會人才需求的變化，社會對中職學(xué)生的個(gè)人能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。那么在開展中職學(xué)生評價(jià)的過程中，不能僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)等級，而是應(yīng)該采取科學(xué)合理的評價(jià)方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)給出客觀合理的評價(jià)，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及日后的就業(yè)都是非常有利的。本文就主要對此予以了簡單分析，對實(shí)際的中職學(xué)生綜合評價(jià)機(jī)制的建立具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2017年甘肅省中等職業(yè)教育省級立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式研究”（GS 〔2017〕ZJ106）。

作者簡介：周維剛（1975—），男，甘肅慶陽人，一級教師，本科，研究方向：中職專業(yè)課程教學(xué);

張勇（1976—），男，甘肅慶陽人，一級教師，本科，研究方向：中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。