摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需要逐漸從技術(shù)型人才轉(zhuǎn)向高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才。素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為教育的重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代的要求和需要。文章分析了情感教育在中職音樂欣賞教學(xué)中的作用以及情感教育實(shí)施中存在的問題，進(jìn)而提出如何在中職音樂欣賞教學(xué)中發(fā)揮情感教育的幾點(diǎn)有效作用。

關(guān)鍵詞：情感教育;欣賞教學(xué);中職音樂

中圖分類號(hào)：G633.951

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0081-01

一、情感教育在中職音樂欣賞教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

在中職音樂欣賞教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠更注重學(xué)生的情感變化、學(xué)習(xí)情緒、理解能力等實(shí)際學(xué)習(xí)情況。了解學(xué)生的實(shí)際情況后，教師靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案，讓學(xué)生在音樂欣賞的課堂上都能聽得懂，學(xué)得會(huì)。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生良好音樂素質(zhì)的形成。

2.提高學(xué)生的音樂興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的中職音樂欣賞教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，往往在教學(xué)過程中把自己當(dāng)作課堂的主體，忽略了與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)?？菰锓ξ兜囊魳氛n堂沒有激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中有效應(yīng)用情感教育，能夠突出學(xué)生的主體地位，增加與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，營(yíng)造和諧的師生氛圍。通過多樣化的情感教育方式活躍課堂氣氛，切實(shí)提高學(xué)生的音樂興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.完善學(xué)生的人格

情感教育的實(shí)施能夠完善學(xué)生的人格，由于學(xué)生的性格和情感表達(dá)方式存在差異性，因此學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受也隨之不同，具有個(gè)人特點(diǎn)。情感教育有效地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感表達(dá)能力，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻鸵魳方Y(jié)合到一起，形成自己的音樂風(fēng)格，提高自己的音樂素養(yǎng)。

二、情感教育實(shí)施中存在的問題

1.教學(xué)形式化，不重視情感教育

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，有些中職音樂教師在教學(xué)過程中過度地運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，在教學(xué)中添加大量的視頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)資源，導(dǎo)致學(xué)生的注意力更多集中在教室的屏幕上，教師只是成了多媒體課件的講解員，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和情感交流，對(duì)于與學(xué)生互動(dòng)也是形式化的統(tǒng)一詢問學(xué)生“都聽懂了嗎”，學(xué)生機(jī)械地回答“聽懂了”，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

2.教育觀念落后

中職院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆、情感冷漠等現(xiàn)象。中職音樂教師在音樂欣賞的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，往往把自己對(duì)音樂的理解和感悟強(qiáng)加于學(xué)生，沒有給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，影響了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

三、如何有效發(fā)揮情感教育在中職音樂欣賞教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加師生互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是應(yīng)用情感教育的有效途徑，學(xué)生在教學(xué)情境中能夠更深入地體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的感情，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師能夠幫助學(xué)生將感情帶入音樂的情境中，引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在對(duì)舞曲的音樂欣賞教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源上提取蔡依林的《舞娘》進(jìn)行教學(xué)。

2.增加情感導(dǎo)入

增加教學(xué)過程中的情感導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠更全面地了解音樂的創(chuàng)作背景、作者的音樂經(jīng)歷、音樂的發(fā)展歷程等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂提供必要的條件。

在中職音樂欣賞教學(xué)過程中落實(shí)情感教育是教育發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)。情感教育的運(yùn)用順應(yīng)了時(shí)代的要求，能夠在教學(xué)中有效地提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推進(jìn)教育的進(jìn)步，為學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：梁曉丹（1979—），女，廣西玉林人，助理講師，本科，研究方向：中、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育。