摘 要：國內(nèi)體育學(xué)者主要致力體育動機、體育興趣、體育態(tài)度的分類研究，一部分學(xué)者從事過大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力因素分析，一部分學(xué)者研究過體育鍛煉行為與心理因素，文章作者研究發(fā)現(xiàn)體育動機促使學(xué)生向往體育課，體育興趣促使學(xué)生向往體育課，行為與態(tài)度能反饋調(diào)節(jié)學(xué)生向往體育課的動機。

關(guān)鍵詞：體育動機;體育興趣;反饋調(diào)節(jié)

中圖分類號：G623.8

文章編號：2095-624X（2019）05-0011-01

一、文獻(xiàn)綜述

前期本人通過大量閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，很少有人研究分析學(xué)生參與體育課的動力因素。魏復(fù)活、李文斌在“在體育教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育動機的探討”中指出，要激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，改變學(xué)生對體育的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的體育動機;從實際出發(fā)，增強學(xué)生的運動能力;改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。呂鵬、范一飛在“如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣”中指出，要營造融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生建立互容的關(guān)系。

教師需要語言的藝術(shù)性：端正態(tài)度，加強指導(dǎo);區(qū)別對待，因材施教;以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步;加強監(jiān)督管理，建立完善的教學(xué)制度，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。學(xué)生體育鍛煉的興趣與鍛煉行為呈正相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生的體育動機是好的;只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣， 就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉當(dāng)成自身的需要，積極開展體育活動。鍛煉身體、充實生活、感覺快樂和應(yīng)付考試是學(xué)生參與體育鍛煉的主要動機。

二、體育學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)

1.體育學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的概念

體育動力系統(tǒng)即體育心理因素，包括體育興趣、體育動機、體育態(tài)度等。體育興趣是學(xué)生在練習(xí)過程中有意無意地對某一項目或某些項目產(chǎn)生一種積極參與的趨向。體育動機是能夠引起并維持人的活動，并使活動導(dǎo)向一定的目標(biāo)，以滿足個體需要的念頭、愿望或理想等。體育態(tài)度是一種內(nèi)在的體育行為傾向。

2.體育學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)內(nèi)在要素的相關(guān)性

日本松田巖男根據(jù)馬斯洛的需要理論把個人對體育運動的需要、動機、行為、態(tài)度和價值觀作為一個系統(tǒng)來研究，揭示了體育動力系統(tǒng)的內(nèi)在相關(guān)性。根據(jù)這種理論，一個人的鍛煉行為起源于他對體育鍛煉的需要，需要引發(fā)了鍛煉動機，動機有開始的功能，也有指向選擇目標(biāo)的功能。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，動機是興趣的支點和源泉。一個人在一定的情境條件作用下產(chǎn)生了鍛煉的行為，在鍛煉實踐中逐步形成了自己的體育態(tài)度和價值觀，從而又反過來影響鍛煉行為。

三、體育學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)促使學(xué)生向往體育課的原因分析

1.體育動機促使學(xué)生向往體育課

（1）鍛煉身體。學(xué)生向往體育課主要是為了鍛煉身體。在體育課中，學(xué)生不僅可以學(xué)到健身的基本方法與理論，還可能養(yǎng)成健身的好習(xí)慣。

（2）充實生活。在中學(xué)生為單調(diào)而枯燥的生活而苦惱時，體育課無疑像一縷清風(fēng)，撫慰了中學(xué)生干枯的心，充實了生活。

（3）感覺快樂。體育課本就應(yīng)該是快樂的，在體育課中，中學(xué)生可以享受難得的歡樂時光，體驗隱藏在生命深處的本能刺激和歡樂。

2.體育興趣促使學(xué)生向往體育課

（1）求知的欲望與興趣。內(nèi)容豐富而富有挑戰(zhàn)性的體育課可以調(diào)動學(xué)生求知的欲望與興趣，使學(xué)生由對體育課本身的興趣上升為求知的興趣。

（2）自我滿足感和成就感。一般后進(jìn)生可能會擁有良好的身體素質(zhì)和運動能力，在體育課中容易獲得別人的羨慕和贊美，從而獲得自我滿足感和成就感。

3.行為與態(tài)度的反饋調(diào)節(jié)

學(xué)生在參與體育課的過程中，自身所獲得的感知值與期望值會影響學(xué)生下一次動機實施的可操作性和自愿性，學(xué)生只有形成積極的體育態(tài)度，才能促使其更快更好地投身于體育課中。

中學(xué)生向往體育課主要是因為其內(nèi)在和外在形成了良好的體育動機和體育興趣，并在此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成了積極的體育態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永生.心理因素與體育鍛煉行為的關(guān)系探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（11）：131-133.

[2]董翠香，尚曉華.影響學(xué)生體育鍛煉的心理學(xué)因素分析[J].體育成人教育學(xué)刊，1997（3）.

作者簡介：田法賓（1987—），男，浙江義烏人，二級教師，碩士，研究方向：體育教育。