計(jì)金慧

摘 要：高中歷史2017年新課標(biāo)將課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為必修課程、選擇性必修課程、選修課程。其中，選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程，是必修課程的遞進(jìn)與拓展。如今，新教材未頒布，但課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)的內(nèi)容在教學(xué)領(lǐng)域已掀起熱烈的討論。文章作者根據(jù)2017年高中新課標(biāo)，以模塊一《國(guó)家制度與社會(huì)治理》為例，嘗試解讀新課程對(duì)教師教學(xué)組織能力提出的要求，以求對(duì)廣大一線教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：選擇性必修課程;《國(guó)家制度與社會(huì)治理》;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0059-01

一、做好必修與選擇性必修之間的銜接

選擇性必修課程的部分知識(shí)點(diǎn)與必修有所重合，教師既要避免重復(fù)，又要有所突破。基于此，兩者之間的銜接工作就必須處理恰當(dāng)。教師在備課時(shí)，先要研讀課標(biāo)，梳理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。然后研究學(xué)情，可以采用課前調(diào)查或小測(cè)驗(yàn)的方式考查學(xué)生的知識(shí)和能力水平，以便把握教學(xué)尺度。

以《國(guó)家制度與社會(huì)治理》專題三“法律與教化”為例，法律和教化屬于兩種不同治理手段，這一專題涉及的知識(shí)點(diǎn)如下：

回顧必修，我們發(fā)現(xiàn)，不少知識(shí)點(diǎn)能在必修中找到蛛絲馬跡，如“先秦時(shí)期成文法”涉及春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期李悝變法的《法經(jīng)》和商鞅變法的《秦律》?！暗轮?、法治關(guān)系的討論”涉及百家爭(zhēng)鳴等。

因此，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧必修，再立足知識(shí)點(diǎn)做深入探討。如此，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能解放學(xué)生的思維。

二、緊扣核心概念，滲透核心素養(yǎng)

新課標(biāo)最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于“核心素養(yǎng)”，它是歷史學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?；谂d趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不言而喻。如何把握好學(xué)生的主動(dòng)性，將核心素養(yǎng)自然而然地滲透到課堂當(dāng)中，是教師必須考慮的問(wèn)題。

三、采用“問(wèn)題—情境”教學(xué)法

傳統(tǒng)的“教教材”式灌輸教學(xué)法不斷被詬病，取而代之的是教師和學(xué)生在課堂實(shí)時(shí)建構(gòu)，教師“用教材教”的方式。選擇性必修課程知識(shí)點(diǎn)跨度大，難度提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出挑戰(zhàn)?！皢?wèn)題—情境”教學(xué)法適用于難度高且理論性強(qiáng)的知識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，有利于發(fā)揮學(xué)生的感性和聯(lián)想思維，將抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化。

四、及時(shí)更新知識(shí)，克服知識(shí)盲點(diǎn)

教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備。以《國(guó)家制度與社會(huì)治理》專題二“官員的選拔與管理”為例，西方近代文官制度、近現(xiàn)代公務(wù)員制度的影響是一個(gè)新的課題，許多教師雖有感性了解，但缺乏專業(yè)、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在授課前通過(guò)梳理課文、閱讀文獻(xiàn)、搜集網(wǎng)絡(luò)資源等方式多方學(xué)習(xí)，克服自身的知識(shí)盲點(diǎn)。

五、打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)

上述說(shuō)到《國(guó)家制度與社會(huì)治理》專題六“貨幣與稅收”要求學(xué)生“了解關(guān)稅、個(gè)人所得稅制度的產(chǎn)生及其在中國(guó)的實(shí)行”。涉及政治學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，意味著歷史教師不能孤芳自賞，教學(xué)不能停留在對(duì)學(xué)生空洞的說(shuō)教上，推諉自己專業(yè)不對(duì)口的責(zé)任?？鐚W(xué)科教學(xué)的方式不僅豐富了教師的教學(xué)，也讓學(xué)生耳目一新，認(rèn)識(shí)到歷史是一門兼容并蓄的學(xué)科，它存在于我們生活的方方面面，不只是過(guò)去的歷史，也是面向未來(lái)，面向生活的學(xué)科。

面對(duì)2017年高中歷史新課改，每個(gè)從事或未來(lái)從事歷史行業(yè)的教師都應(yīng)該有所警醒，及時(shí)充電，有所進(jìn)益，只有這樣才能從容面對(duì)新課改對(duì)自身帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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