賈敏

關鍵詞：中醫(yī)藥院校;青年;法治觀;隱性培育

基金項目：本文系陜西中醫(yī)藥大學校級科研項目—“醫(yī)學教育視域下醫(yī)學生防范醫(yī)療糾紛能力培養(yǎng)研究”（2015RW10）階段性研究成果

一、新時代中醫(yī)藥院校青年法治觀的隱性培育的現(xiàn)狀

筆者針對中醫(yī)藥院校青年學生法治觀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)院校學生以理科學生為主，學生學習態(tài)度認真，但政治、法治素養(yǎng)有待提高，學生在校內(nèi)接受的法律課程較少（《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課》、《衛(wèi)生法》、《藥事醫(yī)事法規(guī)》等課程）。通過筆者持續(xù)性調(diào)研發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學院校學生在課程開設前后法治素養(yǎng)、法治觀念有所提高，但青年學生仍存在著法律常識缺乏、法制教育不足、法治觀念不強等現(xiàn)象，同時以講授為主的青年法治觀教育存在著一定的局限性，因此，探索隱性培育路徑對中醫(yī)藥院校青年法治觀有著重要的意義。

二、新時代中醫(yī)藥院校青年法治觀的隱性培育的可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，經(jīng)濟社會高速發(fā)展，信息文化快速傳播。青年法治觀培育所處的整體環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，以顯性教育為主的傳統(tǒng)模式面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，也使得法治觀隱性培育的作用日益凸顯。

近日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。而所謂隱性培育是指隱性培養(yǎng)和隱性教育，即在行為主體的正式或非正式培養(yǎng)與教育活動的環(huán)境中，有意或無意地通過直接體驗或間接觀察獲取非預期的某種經(jīng)驗的過程。因此，習近平總書記以隱性教育為邏輯起點，為我們不斷拓展青年法治觀的隱性培育指明了方向。

三、新時代中醫(yī)藥院校青年法治觀隱性培育的邏輯之觀

（一）隱性培育是國家培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的戰(zhàn)略需要

青年學生是國家的建設者和社會主義的接班人，因此青年學生的價值觀和法治觀直接決定著整個國家和社會的未來發(fā)展，建設法治國家、實施依法治國，青年學生的法治觀培育，是整個國家依法治國實施的關鍵環(huán)節(jié)和重要步驟。因此，加強青年學生法治觀的隱性培育，使隱性培育的優(yōu)勢充分展現(xiàn)，是國家培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的戰(zhàn)略需要隱性培育與顯性教育互補符合青年成長成才的客觀規(guī)律

青年法治觀的培育，實際上是對法治理念、法治觀念形成認同，內(nèi)化于自身的法治理念、外化于行自身行為，“內(nèi)化于心、外化于形”的過程，不僅取決于學生對于法律學習的興趣，更取決于采取何種方式對青年法治觀進行培育，加強青年法治觀培育的實效性。隱性培育較顯性教育而言具有其無法比擬的優(yōu)勢如：持久性、長期性、牢固性、平等性，從心理學而言更適合青年學生，同時與顯性教育互補符合青年成長成才的客觀規(guī)律。

（三）隱性培育是青年面對法治觀復雜化、多元化挑戰(zhàn)的迫切需求

當前，隨著經(jīng)濟全球化和信息時代的到來，各種社會思潮（諸如歷史虛無主義、新儒家思潮等）的滲透影響，混淆人們的主流思想意識;網(wǎng)絡“信息污染”嚴重;網(wǎng)絡違法行為甚至犯罪頻生等現(xiàn)象。青年價值觀、法治觀越來越面臨著復雜化、多元化挑戰(zhàn)。因此，加強青年法治觀的隱性培育，打牢青年價值觀、法治觀的根基是青年面對法治觀復雜化、多元化挑戰(zhàn)的迫切需求。

（四）隱性培育有利于青年法治觀長效性、自主性的形成

顯性教育的法治觀教育主要是以思想政治教育為主，以課題為主渠道，對中醫(yī)藥院校青年法治觀進行教育，理論教育相對以教師講授為主，學生認可度低、興趣度不高，教學效果有限。 隱性培育是與顯性教育相對的，不可或缺的教育教學方式，通過多維度、多載體的形式使學生在無形中掌握法律知識、提高法律素養(yǎng)、形成法治思維，提高學生法治教育的實效性。因此隱性培育更有利于青年價值觀長效性、自主性的形成。

四、新時代中醫(yī)藥院校青年法治觀的隱性培育路徑

新時代中醫(yī)藥院校青年法治觀的隱性培育關鍵在于從青年自身特點和優(yōu)勢出發(fā)，將其思想進步、學業(yè)進步和未來事業(yè)的發(fā)展有機結合起來，將法治觀培育滲透到學生的日常生活、專業(yè)學習及實習實踐中去，促成在學習生涯中行成“習思想之道、解生活之惑、立事業(yè)之基”三者相連的有機循環(huán)的法治觀精準培育路徑。

（一）發(fā)揮教師作用，率先垂范以情化人

陶行知認為，要學生做的事情，教育者要躬親共做，要學生守的規(guī)矩，教育者要躬親共守;要學生學的知識，教育者要躬親共學。因此，她深知要教育好學生，教師必須率先垂范，時刻做到教書育人、言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。因此，要培養(yǎng)中醫(yī)藥校青年的法治觀，教師必須身先垂范，以自身的法治觀、價值觀去引領和影響學生，只有這樣學生做到真正的熱愛學習法律知識、自覺遵守法律制度、真誠信仰法治理念。

（二）挖掘顯性課程，搭建隱性資源的新平臺

中醫(yī)藥院校學生在學習專業(yè)課程的過程中有大量的專業(yè)課程是涉及醫(yī)事藥事法律法規(guī)的（如藥事法規(guī)、侵權責任法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、母嬰保健法等），若能將專業(yè)課程中所涉及的法律問題在講授時一并澄清，讓學生既學習了專業(yè)知識又培養(yǎng)了法治觀念，也符合當前“課程思政”的教育教學理念。

（三）立足社會實踐，打牢隱性培育的根基

嚴謹?shù)姆ㄖ嗡季S、牢固的法治觀念都離不開豐富的法律實踐活動，只有通過參與各種法律社會實踐活動，在法律實踐中運用知識和方法思考、分析、解決法律問題，才能養(yǎng)成自覺地法治思維習慣、形成良好的法治觀念。同時通過各種形式、內(nèi)容豐富的社會實踐活動能夠更好的幫助大學生參與其中，從而理解法律知識、養(yǎng)成守法的習慣和法治觀念。

（三）豐富培育載體，拓寬法治觀的溝通渠道

目前，中醫(yī)藥院校學生的法治觀培育，主要以講授為主，輔助以社會實踐，

其中涉及課程的門數(shù)較少（《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課》、《衛(wèi)生法》、《藥事醫(yī)事法規(guī)》等課程），社會實踐形式單一。因此，學生在經(jīng)過大學的學習后法治觀并沒有根本上的提高，對于執(zhí)業(yè)中所產(chǎn)生的法律問題仍然不知道如何處理。針對這樣的狀況，筆者希望拓展和豐富學生法治觀培育載體，采用多形式、長期化的載體培育形式，使學生在學習法律知識、培養(yǎng)法治思維、樹立法治觀念的形式載體多樣化（如采用微博、微視頻、公眾號、線上軟件推送、）、培養(yǎng)長期化，效果優(yōu)質(zhì)化。

（四）利用網(wǎng)絡資源，拓展隱性培育的空間

現(xiàn)代網(wǎng)絡在發(fā)展的過程中，給青年學生帶來了越來越多的便利性。青年學生在學習的過程中，越來越多的利用網(wǎng)絡資源。針對這一特點，有針對性的依據(jù)中醫(yī)藥藥校青年學生的特點，采用撰寫法律小案例、法律文章，法律公眾號、法律微博等形式幫助學生們了解法律知識，培養(yǎng)法治思維、樹立法治觀念，拓展法治觀的隱性培育空間。

（五）重視生活維度，詮釋隱性培育的新切入點

對于人文社會科學，尤其是思政課程的學習，教師和學生對于社會熱點的關注是必不可少的。新聞媒體每日推送的新聞里有很多是關于社會法制事件的，而對于此類法制事件學生往往比較關注，興趣點較濃。因此，教師在向?qū)W生講授或推送文章時，以社會熱點法制事件為切入點，不增增加了學生們的對法律知識學習興趣，同時也解決了學生們存在的理論問題，較好的利用生活維度，詮釋了青年法治觀的隱性培育。

參考文獻：

1.習近平.習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].新華網(wǎng)，2019-3-18.

2.鄧建平.思想政治教育視閾中的隱性教育生成研究[J].馬克思主義研究，2013（2）.

3.白顯良.隱性思想政治教育基本理論研究[M].北京：人民出版社，2013.

4.王艷秋.高校隱性思想政治教育課程[M].湖北：華中師范大學出版社，2007.

5.劉羿良.隱性教育視角下的法治觀教育新載體解析[J].教育教學論壇，2017（12）.

6.付安玲，張耀燦.大學生社會主義核心法治觀的隱性培育初探[J].思想理論教育導刊，2016（4）.

7.胡永新，楊清.習近平青年教育思想研究—基于隱性思想政治教育視角[J].南昌大學學報，2017（10）.

8.趙浚.思想政治教育機制的發(fā)展進程和現(xiàn)狀評述[J].湖北社會科學，2018（5）.

9.方晨彥.從隱性思想政治教育的視角探析高校大學生社會主義核心法治觀的培育與踐行[J].三峽大學學報，2017（12）.

10.彭玉蓉.新媒體環(huán)境中運用隱性教育的方法研究[J].東南大學學報，2015（6）.

11.馬蓮，付文忠.青年法治觀引導的日常生活向度探析—以馬克思主義日常生活理論為視角[J].中國特色社會主義研究，2017（3）.

12.康健.高校隱性思想政治教育的特點及實施路徑[J].學校黨建與思想教育，2017（4）.

13.周南平，張敏.美國高校思想政治教育的隱性化及其啟示[J].南京政治學院學報，2011（6）.

14.韓喜平，周穎.習近平關于青年成長思想研究[J].思想教育研究，2016（3）.

15.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（2018版）