張生

摘 要：高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境改造、環(huán)境保護(hù)能力的技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)具有社會(huì)性和市場(chǎng)導(dǎo)向性，落腳點(diǎn)是解放生產(chǎn)力推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和維護(hù)人與自然生態(tài)平衡。人與自然生態(tài)平衡是生態(tài)文明觀形成的基礎(chǔ)，國(guó)家把它上升到戰(zhàn)略層面作為環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)思想來(lái)執(zhí)行。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)基地，自然具有生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任，也是專業(yè)體制改革與教學(xué)模式改革的一次嘗試。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明觀 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是改革開(kāi)放以后創(chuàng)辦的新興專業(yè)，屬文學(xué)藝術(shù)大類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類的一個(gè)專業(yè)方向，兼具建筑、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等專業(yè)特點(diǎn)，是從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑外立面設(shè)計(jì)以及室內(nèi)外環(huán)境工程施工等與居住環(huán)境設(shè)計(jì)為架構(gòu)的專業(yè)，其特點(diǎn)是人才培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)設(shè)計(jì)成果對(duì)環(huán)境建設(shè)優(yōu)劣有直接影響。其成果是專業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)一批具有歷史使命感和責(zé)任心，優(yōu)化環(huán)境資源打造生態(tài)宜居綠色家園，滿足市場(chǎng)所需的專業(yè)建設(shè)人才。而生態(tài)文明觀是環(huán)境建設(shè)的指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的環(huán)境基礎(chǔ)。用生態(tài)文明觀指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)是時(shí)代的要求，但如何體現(xiàn)生態(tài)文明觀指揮棒的作用，在量化專業(yè)優(yōu)勢(shì)上推動(dòng)市場(chǎng)預(yù)期是改革不斷探索的問(wèn)題。

一、生態(tài)文明觀提出的背景和意義

生態(tài)文明建設(shè)是當(dāng)今社會(huì)各個(gè)層面都跨越不過(guò)的一個(gè)新課題，生態(tài)文明觀的提出更是新時(shí)代下中國(guó)特色社會(huì)主義最系統(tǒng)的偉大工程。2018年5月18日，習(xí)近平總書記在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上提出“生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)”，這次會(huì)議是習(xí)近平新時(shí)代生態(tài)觀的全面闡述，也是我黨站在歷史的高度審視發(fā)展中出現(xiàn)的生態(tài)問(wèn)題，認(rèn)真分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)狀做出的判斷，其根本任務(wù)是解決人與自然和諧相處的關(guān)系問(wèn)題，解決發(fā)展中環(huán)境透支的問(wèn)題，解決人民對(duì)美好生活的環(huán)境觀現(xiàn)實(shí)與愿望存在落差的問(wèn)題。同時(shí)，生態(tài)文明觀思想體現(xiàn)了我黨敢于面對(duì)生態(tài)問(wèn)題的責(zé)任和勇氣，敢于直面環(huán)境問(wèn)題的高度自覺(jué)，開(kāi)創(chuàng)了生態(tài)文明建設(shè)可行、可干的思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索，擘畫了生態(tài)文明建設(shè)改革的新動(dòng)力、新追求和根本性、全局性、歷史性的戰(zhàn)略部署。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生態(tài)文明觀切入途徑與方式

專業(yè)建設(shè)引入生態(tài)文明觀作為指導(dǎo)思想，既符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，也是當(dāng)下國(guó)家治國(guó)理政總體奮斗目標(biāo)的要求，需要廣大高校提高人才培養(yǎng)的政治意識(shí)、引導(dǎo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。同時(shí)也需要高校理清思路，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)初心的使命感，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的敬畏心。而如何把生態(tài)文明觀根植于專業(yè)建設(shè)？切入途徑在哪里？落腳點(diǎn)、成果檢測(cè)點(diǎn)又在哪里？是值得我們深思的一個(gè)話題。

（一）以生態(tài)文明觀為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在某一時(shí)期國(guó)家教育理論和思想的指導(dǎo)下，按照特定所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)為平衡點(diǎn)，打造相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和課程內(nèi)容、管理制度和評(píng)估方式，完成所需人才專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的總和;同時(shí)，人才培養(yǎng)模式屬于專業(yè)建設(shè)上層宏觀體系，是落實(shí)國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)、調(diào)控市場(chǎng)人才需求、優(yōu)化就業(yè)崗位合理性的總要求。2019年6月5日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出高職院校人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。人與自然和諧共生是生態(tài)文明觀的核心思想，同時(shí)也是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的一部分，用生態(tài)文明觀思想指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，不僅符合相關(guān)文件精神，而且還是專業(yè)建設(shè)的思想創(chuàng)新。

首先，應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，樹立良好環(huán)保意識(shí)，掌握所需技術(shù)技能與人文素養(yǎng)，具備專業(yè)繪圖識(shí)圖能力，能夠從事創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作與銷售一體的環(huán)境設(shè)計(jì)者、建設(shè)者和管理者。同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)環(huán)保常規(guī)知識(shí)，能夠針對(duì)設(shè)計(jì)文案、裝飾材料、施工工藝等環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)保性識(shí)別和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)一批環(huán)境意識(shí)強(qiáng)、環(huán)保理念新、能設(shè)計(jì)會(huì)設(shè)計(jì)，能評(píng)判敢評(píng)判的新型環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才。

其次，應(yīng)當(dāng)制定可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行文本，是指導(dǎo)思想落實(shí)、專業(yè)特色打造、課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)畢業(yè)等環(huán)節(jié)的總體規(guī)劃性文件，也是生態(tài)文明觀指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)專業(yè)人才的綱領(lǐng)性文件，因此方案制定過(guò)程勢(shì)必是反復(fù)論證明過(guò)程，要從培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范課程設(shè)置、合理安排學(xué)時(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、嚴(yán)格畢業(yè)要求、促進(jìn)書證融通、加強(qiáng)分類指導(dǎo)等方面入手，用生態(tài)文明觀打通每個(gè)環(huán)節(jié)，形成專業(yè)特色鮮明、課題體系完善、人才培養(yǎng)明確的標(biāo)本性方案。

（二）以生態(tài)文明觀為側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化課程資源建設(shè)

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，課程要素信息是漸進(jìn)式不斷發(fā)展的過(guò)程，是優(yōu)化組合的產(chǎn)物，尤其進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展，新工藝新技術(shù)新知識(shí)革新的步伐超出了專業(yè)知識(shí)沉淀積累驗(yàn)證的過(guò)程，因此優(yōu)化課程資源關(guān)乎課程體系建設(shè)的成敗，是必須解決的問(wèn)題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案目的要求開(kāi)設(shè)的，其課程設(shè)置大體上分為四部分，分別是公共理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)課程，按照專業(yè)建設(shè)要求其核心課程是固定必開(kāi)課程，其他專業(yè)課程是按照專業(yè)特色自主開(kāi)設(shè)，有很強(qiáng)的地域人文特色、辦學(xué)導(dǎo)向特色和專業(yè)團(tuán)隊(duì)研究屬性特色，所以側(cè)重點(diǎn)決定了課程資源與開(kāi)發(fā)方向和人才培養(yǎng)特色。以生態(tài)文明為課程資源建設(shè)側(cè)重點(diǎn)，可以優(yōu)化課程資源，搭建生態(tài)文明觀的橋梁作用，形成理論課程與實(shí)踐課程的對(duì)接、校外課程與校內(nèi)課程的對(duì)接、新媒體資源與傳統(tǒng)資源的對(duì)接等，從而形成課程建設(shè)社會(huì)性、地域性、專業(yè)性特點(diǎn)。

以生態(tài)文明觀為側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)，要按照專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)大框架展開(kāi)，課程體系建設(shè)是系統(tǒng)性工程，要按照課程之間的關(guān)系由淺入深、由易到難、政治素養(yǎng)與能力培養(yǎng)相輔相成、理論與實(shí)踐相得益彰，要把握課程的交叉性、視野寬廣性、課程間的呼應(yīng)性和教學(xué)資源的導(dǎo)向性等原則，用人才培養(yǎng)的視角、教學(xué)改革的決心，建成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完善的課程體系。

（三）以生態(tài)文明觀為檢測(cè)點(diǎn)，深化1+X證書制度

2019年1月24日國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，即“職教20條”，方案對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了充分分析，并提出了職業(yè)教育改革的具體措施和目標(biāo)，明確指出從2019年開(kāi)始在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校當(dāng)中啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。緊接著2019年4月教育部等四部委印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，開(kāi)啟了職業(yè)院校1+X證書制度的落實(shí)與實(shí)施。政策的實(shí)施是為了解決職業(yè)教育深層次的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)是為了深化技術(shù)技能人才改革步伐，引進(jìn)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功管理模式和普遍的經(jīng)驗(yàn)做法，用證書制推動(dòng)職業(yè)教育技術(shù)技能型人才產(chǎn)出機(jī)制，反哺教育過(guò)程理論與實(shí)踐的脫節(jié)，檢驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握情況，從而促進(jìn)整個(gè)專業(yè)體系的正常運(yùn)作。從1+X證書制度本身來(lái)看，“1”是畢業(yè)證書，也是1+X證書基礎(chǔ)， “X”是技能證書的若干組成，也是1+X證書實(shí)際操作的主體部分。通過(guò)對(duì)高職院校證書制可操作性分析來(lái)看，X證書開(kāi)發(fā)應(yīng)該堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是高職院校學(xué)生本應(yīng)取得的技能證書，我們歸類為基礎(chǔ)職業(yè)技能證書，如四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、專業(yè)學(xué)位證書等;二是專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的資格證書，我們歸類為專業(yè)資格等級(jí)證書，這類等級(jí)證書才是1+X證書制度最為核心的部分，也是落實(shí)“國(guó)家職業(yè)教育改革”成功與否的關(guān)鍵所在。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最大的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐結(jié)合的成果必須通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)展現(xiàn)，項(xiàng)目的表現(xiàn)形式可以多種多樣，但是技術(shù)是技能的一種形式。1+X證書制本來(lái)就是手段，手段體現(xiàn)技能應(yīng)該通過(guò)技術(shù)來(lái)體現(xiàn)，因此合理的體現(xiàn)專業(yè)技能才是1+X證書制最終的落腳點(diǎn)。我們提出以生態(tài)文明觀為監(jiān)測(cè)點(diǎn)，目的是要從專業(yè)技能源頭體現(xiàn)專業(yè)思想的存在，把思想融入技術(shù)中，通過(guò)技能證書加以體現(xiàn)。

三、總結(jié)

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，生態(tài)文明觀即是當(dāng)下指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的指揮棒，也是培養(yǎng)修復(fù)、改善環(huán)境的人才加工廠。黨和國(guó)家最近出臺(tái)的深化教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的22條舉措，就是希望提高人才技術(shù)技能質(zhì)量與水平，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

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