孫文霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;有效;策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?08—0113—01

一、尊重個體差異，保護學生的自尊心和自信心

學生由于興趣愛好、家庭環(huán)境、智力因素等各方面的原因，他們之間會存在個體差異。要打造高效課堂，教師必須尊重學生的個體差異，并在承認學生個體差異的基礎上，有針對性地設計不同層次、不同類型和不同水平的題目，使每一個學生都有機會參與活動，都能在學習過程中有所收獲。同時，還要恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。例如，教學時，要注意傾聽學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應鼓勵學生積極表達。

二、創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境

好的課堂應該有寬松和諧的學習氣氛，學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。學生在板著面孔的課堂上可能會掌握知識和技能，但他們不會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動探索的熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只是游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、友好的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等，都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境，都有利于激發(fā)學生學習的興趣。

例如，教“大數(shù)目的認識”時，讓學生說出生活中的大數(shù)時，提供一萬人、幾萬人的情境，讓學生數(shù)一數(shù)一萬粒大米有多少。這樣的活動，為學生營造了和諧的氛圍，收到了較好的教學效果。

三、采取多樣的教學手段

1. 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境。由于農(nóng)村學生生活在比較封閉的環(huán)境，他們對外面世界充滿好奇卻又知之甚少，教師可以根據(jù)他們的特點，聯(lián)系生活實際，選取學生喜聞樂見的題材，并運用設置懸念法、開門見山法、問題導入法、情緒感染法、游戲切入法等方法，創(chuàng)設學生感興趣的情境，進而導入新課。例如，在教學“三角形的認識”一課時，教師準備了一張大水牛的圖片，上課時讓一個學生描述大水牛的特征，其他學生不能看圖片，而是通過前面學生的特征描述猜出圖片上的動物。學生們興致勃勃，積極參與，很快就猜出了答案。接著教師提出問題：“你們?yōu)槭裁茨懿聦?？是因為前面的同學對大水牛的特征抓得準，而你們又在生活或通過其他渠道見過大水牛。生活中對特征的描述，數(shù)學中也有。比如三角形，你們都能從圖形中找到它，但如果我讓你們像描述大水牛的特征那樣，把它的特征描述出來，讓其他同學一下就能猜到它是三角形，你們行嗎？”學生們踴躍嘗試，很快投入學習中，收到了事半功倍的教學效果。

2. 加強合作學習。要使學生能高效地合作交流學習，教師首先要有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。同時，教師要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況;需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示和幫助，并能及時回答學生提出的問題，對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。

四、為學生留有思考的空間

好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多思考的余地。學習歸根結(jié)底是學生自己的事，教師只是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否參與到學生活動中，并且積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，甚至有幾秒鐘的時間讓學生思考，而不是急于下結(jié)論，判斷學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定創(chuàng)造性的問題，更需要讓學生有一定的思考時間。