李平文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);素材;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0100—01

作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。作文是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是創(chuàng)造性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，其承載著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)神圣的職責(zé)，彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。那么，語(yǔ)文教師在教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高也就顯得至關(guān)重要了。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，并強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練呢？

一、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

在以往的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，氣氛往往都是比較沉悶的，且很多學(xué)生一談作文就產(chǎn)生一種畏懼感，而教師在給學(xué)生講清作文的題目后就給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去發(fā)揮，但很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中毫無(wú)思路，為了完成任務(wù)也就只能硬著頭皮去寫(xiě)，可想而知，寫(xiě)作的結(jié)果也就不如人意。此外，整個(gè)作文課的氣氛也是沉悶壓抑的，學(xué)生在課堂上并不是積極地去思考與分析如何寫(xiě)作，而是眉頭緊鎖地想著如何才能將作文寫(xiě)完。在此情況下，學(xué)生的思維也受到了束縛，且寫(xiě)作教學(xué)的效果也不理想。因此，為了打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生也能對(duì)寫(xiě)作充滿熱情。如，教師在課堂上給學(xué)生布置了寫(xiě)作任務(wù)后，可以用10分鐘左右的時(shí)間簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解，讓學(xué)生能把握寫(xiě)作的大概方向，之后再讓兩到三位學(xué)生談一談自己對(duì)這個(gè)題目的獨(dú)到見(jiàn)解，吸引其他學(xué)生也能積極地參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論，讓學(xué)生在互相交流的過(guò)程中去發(fā)表自己的看法，從而帶動(dòng)學(xué)生暢快表達(dá)，放飛學(xué)生的心靈。

二、用心感悟生活，確保寫(xiě)作素材鮮活

感人心者，莫先于情。不同的個(gè)體對(duì)生活的感受與思考不同。每個(gè)學(xué)生的思想不同，思維方式不同，表達(dá)方式也就不同。為此，在寫(xiě)作的過(guò)程中教師要重視從多方面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生感知生活，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。以教學(xué)《春曉》為例，教師可以讓學(xué)生唱著《春天在哪里》這首歌走出校園，觀察樹(shù)木長(zhǎng)出的新芽、路邊盛開(kāi)的野花、剛從土地里冒出來(lái)的小草……回到課堂上，再給學(xué)生觀看春游的照片，與學(xué)生一起回憶快樂(lè)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)以及掌握的詩(shī)句與成語(yǔ)去分享自己看到的美景。最后，再讓學(xué)生將自己認(rèn)為最有意義的內(nèi)容寫(xiě)到作文中，這樣的方式下，學(xué)生的寫(xiě)作也就變得豐富多彩，且在寫(xiě)作的過(guò)程中也就游刃有余了，那么學(xué)生就能寫(xiě)出各種題材的文章?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生毫無(wú)保留地表達(dá)出自己的想法，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感。

三、重視閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的主要方式。學(xué)生在閱讀中也能獲取更多的寫(xiě)作技巧與好詞好句。小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課外書(shū)籍積累好詞好句。但是根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，很多學(xué)生只是單純模仿，并沒(méi)有汲取到書(shū)籍的精華，這也就使得文章比較空洞?；诖?，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練。以教學(xué)《日月潭》為例，教材上有很多優(yōu)美的句子，如“中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景與周圍的建筑都清晰地展現(xiàn)在眼前……就像童話中的仙境。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)這個(gè)句子，比如說(shuō)可以描寫(xiě)自己上學(xué)路上看到的美景，或者是放學(xué)之后黃昏的景色。這時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)比等，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到妙筆生花的效果。

四、打破常規(guī)方法，提高寫(xiě)作的創(chuàng)意

寫(xiě)作活動(dòng)其實(shí)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從多層次、多方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，在分析材料時(shí)從相反的角度去思考問(wèn)題，形成獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣也能寫(xiě)出富含新意的文章。比如說(shuō)，我們常聽(tīng)到“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”很多學(xué)生在思考這句話時(shí)得出的都是正面的結(jié)論，因此寫(xiě)出的文章都千篇一律，而從逆向思維去分析，學(xué)生們得出了不一樣的結(jié)論，如：“良藥裹上了糖衣人們更喜歡吃，忠言不一定要逆耳，可以是以理服人?！笨梢?jiàn)，將思維訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

寫(xiě)作并非一朝一夕就行的，是一個(gè)慢功夫。教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，重視課外閱讀，這樣學(xué)生才能積累廣泛的寫(xiě)作素材，真正做到妙筆生花。