呂得偉

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理;熱愛(ài);尊重;寬容;信任;嚴(yán)格;平等

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0038—01

魏書(shū)生先生曾說(shuō)過(guò)：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何做好班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)自己的看法。

一、班主任要熱愛(ài)學(xué)生

班主任熱愛(ài)學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生，了解熟悉自己的教育對(duì)象。班主任要從德、智、體、美、勞幾方面去關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理和身體。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切”，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)不起來(lái)，不能以情育人，除了一些別的原因外，恐怕大多與不了解學(xué)生有關(guān)。對(duì)后進(jìn)生的了解要格外仔細(xì)深入，要尋找他們身上蘊(yùn)藏著的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)后進(jìn)生的情感，并找到教育的著力點(diǎn)，這樣才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，取得好的教育效果。

二、班主任要尊重學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“尊重人是全部教育的工作重心”。尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種謙遜。人，要學(xué)會(huì)尊重。作為教師，更要學(xué)會(huì)尊重。因?yàn)?，尊重是教育的前提，是教師一切教育活?dòng)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生是教師的基本師德。我們都知道，只有能尊重別人的人才會(huì)受到別人的尊重。因此，只有尊重學(xué)生的老師，學(xué)生才會(huì)從心里尊重你，才會(huì)接受你的教育，你的教育才會(huì)有效。尊重，是一種對(duì)別人不卑不亢、不俯不仰的平等對(duì)待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無(wú)缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒(méi)有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應(yīng)有的自尊。一個(gè)真正懂得尊重別人的人，才能贏得他人的尊重。

三、班主任要寬容學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！睂W(xué)生是未成年人，犯錯(cuò)誤是難免的，有不足是正常的。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)少些指責(zé)、批評(píng)，多一些循循善誘，切忌與學(xué)生計(jì)較，粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)你、敵視你。寬容不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是教師人格美的體現(xiàn)，寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。它作為一種教育態(tài)度，既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣，最終的目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，從而改正錯(cuò)誤。

四、班主任要信任學(xué)生

信任學(xué)生可解釋為信而任之即相信敢于托付。首先，在對(duì)待全體學(xué)生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言導(dǎo)之。其次，在對(duì)待后進(jìn)生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見(jiàn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)心平氣和地讓他坐下來(lái)，想方設(shè)法讓他開(kāi)口說(shuō)話。然后順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，最終使其幡然醒悟。最后，在對(duì)待班干部上，要堅(jiān)持做到疑人不用、用人不疑的原則，充分調(diào)動(dòng)全體班干部的積極性與創(chuàng)造性，讓他們?cè)谛湃蔚耐寥郎献聣讯】档爻砷L(zhǎng)。

五、班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生

嚴(yán)格與愛(ài)不是矛盾的對(duì)立，而是辯證的統(tǒng)一。嚴(yán)格的要求既要有個(gè)尺度，也要持之以恒。有些教師一味追求嚴(yán)格，認(rèn)為只有在教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥下，甚至巴掌下才能留下深刻的印象，才能改掉壞毛病，但這并不是真正解決問(wèn)題的好辦法。由于教師的體罰、變相體罰、心罰所發(fā)生的悲劇屢見(jiàn)不鮮，已經(jīng)給所有的教師敲了警鐘，嚴(yán)格要求固然必要，但嚴(yán)而有度則更為重要。另外，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，應(yīng)一以貫之，善始善終，不怕反復(fù)，堅(jiān)持到底。只有這樣，才能把嚴(yán)格要求的目標(biāo)落在實(shí)處，培養(yǎng)出學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

六、班主任要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生的差異是客觀存在的，我們應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，這種差異要求班主任針對(duì)不同學(xué)生，創(chuàng)造適合每個(gè)孩子全面發(fā)展的教育。在教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅。只有這樣，才能使學(xué)困生不被老師遺忘，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，也才能讓優(yōu)等生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都取得更大的進(jìn)步。