申素花

摘要：《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校德育必修課，立足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以案例教學(xué)法為主。案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)初美國(guó)的哈佛大學(xué)，20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)，取得了很好的教學(xué)效果。對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用研究，可以更好地促進(jìn)《職業(yè)道德與法律》教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 職業(yè)道德與法律 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）06-0194-02

一、案例教學(xué)法的概念

在國(guó)外研究中，案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘時(shí)期，古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”，即蘇格拉底問(wèn)答法就是案例教學(xué)法的雛形?，F(xiàn)代意義的案例教學(xué)法始于1870年的美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法傳入我國(guó)，并被廣泛應(yīng)用，對(duì)我國(guó)的教育改革起到了非常大的促進(jìn)作用。

對(duì)于案例教學(xué)法的概念，由于學(xué)者們的研究領(lǐng)域及實(shí)施過(guò)程不同，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，是指圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析，歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用功能

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要想使案例教學(xué)法很好地應(yīng)用于《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程，就要呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的案例。在實(shí)際上課過(guò)程中，教師會(huì)選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的案例，或者是最近在網(wǎng)上流行的、學(xué)生關(guān)注比較多的案例，更好地引起學(xué)生的共鳴。

2.有利于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的聯(lián)系

案例教學(xué)法倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂的進(jìn)行離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。當(dāng)教師呈現(xiàn)案例時(shí)，學(xué)生要分組對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，最后得出結(jié)論，教師會(huì)要求每組選出代表對(duì)自己小組的結(jié)論進(jìn)行闡述。這樣，整個(gè)課堂中師生之間、學(xué)生之間都會(huì)主動(dòng)交流，氣氛比較活躍，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的情感聯(lián)系。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

案例教學(xué)法改變了以往課堂上教師滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)狀，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、交流的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力。案例教學(xué)法要求學(xué)生針對(duì)具體的案例提出自己的觀點(diǎn)，最大限度地為學(xué)生提供創(chuàng)造性空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終提高其綜合素質(zhì)。

4.有利于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量

把案例教學(xué)法應(yīng)用到《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課中，可以讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與實(shí)際案例聯(lián)系起來(lái)。比如在講《預(yù)防一般違法行為》時(shí)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)發(fā)生在我們身邊的違法行為，讓學(xué)生分析、討論，通過(guò)案例給自己敲響警鐘，達(dá)到思政課的教學(xué)目的。

三、案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.教育性原則

德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特提出：“教學(xué)具有教育性”?！堵殬I(yè)道德與法律》作為一門(mén)思政課更應(yīng)具有教育性，通過(guò)上課達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。比如在講《愛(ài)崗敬業(yè) 立足崗位成才》時(shí)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)修腳大師陸琴的案例，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)陸琴自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的精神，又能夠改變學(xué)生對(duì)服務(wù)行業(yè)的偏見(jiàn)，使他們逐漸樹(shù)立“干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行”的職業(yè)態(tài)度，更深入地理解愛(ài)崗敬業(yè)的意義，為將來(lái)就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

2.真實(shí)性原則

采用案例教學(xué)法時(shí)選擇的案例必須是真實(shí)的，真實(shí)的案例對(duì)學(xué)生具有說(shuō)服力，容易引起學(xué)生的共鳴。例如在講《避免誤入犯罪歧途》時(shí)，就可以給學(xué)生呈現(xiàn)高校校園貸的案例，我們學(xué)校某系的學(xué)生就因校園貸被逮捕。學(xué)生聽(tīng)到這樣的案例感同身受，比其他泛泛的案例更能深入人心。

3.時(shí)效性原則

中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)新事物特別感興趣，再加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生人手一部手機(jī)，可以隨時(shí)隨地快速獲取自己感興趣的信息。采用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)選取典型的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、最近發(fā)生的事情，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。

四、案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》課的應(yīng)用中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

1.存在的問(wèn)題

（1）優(yōu)質(zhì)案例資源缺乏。案例教學(xué)法雖然在20世紀(jì)80年代就傳入我國(guó)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠用到的優(yōu)質(zhì)案例比較缺乏。教師使用的案例或不具有真實(shí)性，或者相對(duì)落后，缺乏典型性和實(shí)效性，不能與當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)或?qū)W生們感興趣的事件相聯(lián)系，案例與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。

（2）部分教師綜合素質(zhì)不高。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法是有一定難度的教學(xué)方法，對(duì)教師的要求比較高。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要組織、引導(dǎo)好學(xué)生。比如教師要思考如何呈現(xiàn)案例，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生討論，如何作出評(píng)價(jià)，等等。這一系列的問(wèn)題都對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

（3）學(xué)生課堂配合不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，課堂上學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)聽(tīng)課，自己主動(dòng)參與課堂的積極性不高。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，部分學(xué)生對(duì)教師提供的案例知識(shí)儲(chǔ)備不充分，或者是對(duì)教師呈現(xiàn)的案例不感興趣，在討論、分析的環(huán)節(jié)就會(huì)比較沉悶、不活躍。學(xué)生不積極參與案例，教學(xué)法就無(wú)法順利進(jìn)行下去，勢(shì)必會(huì)影響上課效果。

2.采取的對(duì)策

（1）完善案例資源庫(kù)。案例教學(xué)實(shí)施的前提條件是要為學(xué)生呈現(xiàn)合適的案例。在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)下，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以對(duì)自己和學(xué)生的教學(xué)和生活實(shí)踐加工整理，編寫(xiě)較高質(zhì)量的案例，通過(guò)上傳到網(wǎng)絡(luò)形成優(yōu)秀案例資源庫(kù)，讓更多的思政課教師共享教育資源。案例資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師可以利用案例資源庫(kù)這個(gè)平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同進(jìn)步、共同提高，使教學(xué)質(zhì)量上到一個(gè)新臺(tái)階。

（2）提升教師綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。在課堂上要想使案例教學(xué)法順利進(jìn)行，對(duì)教師也提出了更高的要求。教師應(yīng)該具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí);教師要提升自己各方面的能力，比如教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、課堂掌控能力等;教師要不斷學(xué)習(xí)教育技術(shù)，豐富案例內(nèi)容;教師逐漸向雙師型教師轉(zhuǎn)變。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。案例教學(xué)中學(xué)生是主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。一是增加學(xué)生的知識(shí)積累。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，多搜集資料，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的案例對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分類(lèi)整理，為以后實(shí)施案例教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。二是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。案例教學(xué)中要多從正面鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，重新樹(shù)立他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，特別是要鼓勵(lì)在小組討論中很少發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)成為教師在課堂上經(jīng)常采用的方法，更新了教師的教育教學(xué)觀念，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用;同時(shí)又關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，為學(xué)生提供了更多自主探究的機(jī)會(huì)，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。但是，在《職業(yè)道德與法律》課中實(shí)施案例教學(xué)也存在一些問(wèn)題。另外，案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法和模式，從最初到發(fā)展完善需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。只要我們不懈努力，案例教學(xué)一定會(huì)日益發(fā)展和完善，在政治課中發(fā)揮它獨(dú)特的魅力。

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責(zé)任編輯：孫瑤