摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。核心素養(yǎng)的基本特征是基礎(chǔ)性、整合性和前瞻性，而隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)校也開始注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以，教師在教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);實(shí)踐策略

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極的心態(tài)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著更大的進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂的主體性，并及時(shí)地對學(xué)生不理解的知識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該建立在教師及時(shí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師要在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、 構(gòu)建知識平臺，掌握數(shù)學(xué)思維

我國教育教學(xué)目前深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生不講究學(xué)習(xí)方法，只是盲目地對考試知識進(jìn)行死記硬背，教師也只是根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)大綱的編制，教學(xué)模式太過單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行深入探究，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)無法起到積極的作用，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以輕松地完成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂目標(biāo)，并在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法和技巧，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不能要求學(xué)生迎合教師，而是需要教師與學(xué)生相互配合。譬如將需要學(xué)習(xí)的知識，劃分為不同的模塊，讓學(xué)生們嘗試逐個(gè)擊破。以四則運(yùn)算為例，教師可以提前為他們歸類，再讓學(xué)生們逐步去掌握不同類型問題的解決方案。小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，自控能力較差，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能讓學(xué)生積極地參與教學(xué)課堂，對知識可以進(jìn)行深入的探究，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師注重“授課式”教學(xué)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都需要自己去監(jiān)督、去督促，完全沒有意識到讓學(xué)生在教學(xué)課堂上獨(dú)立思考問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂上無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法積極主動(dòng)地參與教學(xué)課堂，長此以往，只會將大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)掉，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，一部分學(xué)生甚至不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，意識到學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體作用，教師不必大小事情都親力親為，適當(dāng)?shù)卦谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，留給學(xué)生消化知識的時(shí)間，讓學(xué)生可以對所學(xué)知識有獨(dú)立思考的時(shí)間，對自己不理解的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，教師應(yīng)該及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免學(xué)生看不完習(xí)題就提問的習(xí)慣，也要不斷地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些小問題，比如，在講解重點(diǎn)知識或者課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)靥嵋恍﹩栴}，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)課堂中，同時(shí)，在學(xué)生回答問題的過程中，教師也可以觀察并了解學(xué)生對知識的理解程度，對學(xué)生沒有理解的知識，教師應(yīng)該及時(shí)地給予引導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探究，加深學(xué)生對知識的記憶和理解。有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地將教學(xué)大綱進(jìn)行完善和調(diào)整，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 學(xué)做結(jié)合，提升邏輯思維能力

教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯性思維能力。邏輯性思維能力，就是讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，學(xué)會將實(shí)踐和理論結(jié)合起來，對所學(xué)知識能做到舉一反三，在做練習(xí)題時(shí)，對習(xí)題可以有多種不同的解題思路，并能保留這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的真正魅力。

比如，在解答連乘運(yùn)算的解答時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路去解題，比如：16×2×5，在進(jìn)行這道題的運(yùn)算時(shí)，會有兩種解題思路，第一種解題思路是：先算出16×2=32，再用32×5=160;第二種解題思路是：16×（2×5），我們先算出2×5=10，再進(jìn)行16×10=160。這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，讓學(xué)生見到習(xí)題就在大腦中形成自己的解題思路，讓學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并靈活運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對所學(xué)知識可以進(jìn)行深入探究，了解數(shù)學(xué)知識的真正魅力，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017（27）：79-80.

[2]徐萬年.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].才智，2018（6）：140.

作者簡介：

賀彩，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)水泉教育管理中心。