馬爽 張鐵華 時(shí)曉磊

摘要：基于學(xué)科競(jìng)賽深入探究高校大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系構(gòu)建，論述了高校學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展情況和學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行問(wèn)題的歸因分析，從優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽管理模式和創(chuàng)新思維訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)培育模式、構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)保障機(jī)制和創(chuàng)新思維訓(xùn)練平臺(tái)等方面，提升高校大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽 創(chuàng)新思維 實(shí)踐與探索 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）06-0029-02

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心。學(xué)科競(jìng)賽是訓(xùn)練高校大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體。[1]因此，基于學(xué)科競(jìng)賽深入探究高校大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系構(gòu)建具有重要的理論意義。

本文以某學(xué)院為例，問(wèn)卷調(diào)查、體系構(gòu)建和運(yùn)行反饋等方面研究顯示，自2012年以來(lái)，該院積極組織參與全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷完善逐步形成了一套“教學(xué)改革—學(xué)科建設(shè)—學(xué)科競(jìng)賽”的創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系。大學(xué)生通過(guò)這一訓(xùn)練體系，不僅能夠拓展專業(yè)知識(shí)，還能延伸實(shí)踐技能要領(lǐng)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和理論分析相結(jié)合的方法，從優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽管理模式和創(chuàng)新思維訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)培育模式，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)保障機(jī)制和創(chuàng)新思維訓(xùn)練平臺(tái)等方面，深入探討依托學(xué)科競(jìng)賽這一載體如何提升高校大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展情況

以某學(xué)院為例，自2012年以來(lái)，學(xué)院組織參與全國(guó)性各類學(xué)科競(jìng)賽，如“盼盼烘焙食品杯創(chuàng)新競(jìng)賽”“康師傅杯大學(xué)生創(chuàng)意大賽”“‘互聯(lián)網(wǎng)+食品仿真模擬競(jìng)賽”“蛋品科技競(jìng)賽”等，榮獲全國(guó)性榮譽(yù)13項(xiàng)，校級(jí)榮譽(yù)27項(xiàng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的勢(shì)頭發(fā)展十分迅猛，這不僅使教育教學(xué)改革效果顯著，更推進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但在學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，仍存在諸多亟待整改的問(wèn)題。

二、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽問(wèn)題歸因

雖然學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展順利并取得顯著效果，但仍存在諸多問(wèn)題亟待解決。本調(diào)查主要針對(duì)三類人群，即未參加學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)、正在參加學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)以及已經(jīng)參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽并結(jié)題的同學(xué)分發(fā)了500份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷481份。本問(wèn)卷分別針對(duì)大學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)知程度、興趣方向、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)分類統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果并采用SPSS數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題源于高校大學(xué)生對(duì)學(xué)校教育資源利用不充分、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目組成員之間以及與導(dǎo)師之間交流溝通存在障礙，突出表現(xiàn)為缺乏完善的學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系的建設(shè)。[2]

（一）缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系建設(shè)

在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，利用課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鍛煉并鞏固學(xué)生基本理論知識(shí)的情況占的比例最大，約有63%，利用業(yè)余時(shí)間和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐及導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比例相當(dāng)，分別為20%和21%，通過(guò)自身參與學(xué)科競(jìng)賽獲取專業(yè)技能知識(shí)所占的比例較小，為5%。由此可見(jiàn)，高校大學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)獲取專業(yè)知識(shí)的比例較低，而大部分高校大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的方式仍然依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，教學(xué)方法沿襲著灌輸式的課堂教學(xué)方式，很多專業(yè)理論知識(shí)拘泥于書本上一成不變的舊知識(shí)、舊理論和舊技術(shù)，立足于高校大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，無(wú)法賦予高校大學(xué)生自主創(chuàng)新和自由發(fā)揮的空間。由此可見(jiàn)，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快，灌輸式的課堂教學(xué)方式很難滿足這一客觀需要，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）缺乏運(yùn)行保障機(jī)制建設(shè)

經(jīng)抽樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)很大程度上受教與學(xué)兩個(gè)方面的影響。從“教”的層面，高校教學(xué)的開(kāi)放度不夠。高校在人才培養(yǎng)方案制訂中一味追求課時(shí)量，而對(duì)課程質(zhì)量無(wú)量化指標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師占主體地位，無(wú)法賦予學(xué)生思維的空間;在實(shí)踐過(guò)程中，課程內(nèi)容陳舊老套，無(wú)法給予學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。從“學(xué)”的層面，高校大學(xué)生依托教師過(guò)分嚴(yán)重，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。就低年級(jí)本科生而言，具有較強(qiáng)的好奇心，但對(duì)于專業(yè)性知識(shí)及其拓展知識(shí)認(rèn)知了解渠道較少，對(duì)專業(yè)研究方向認(rèn)知不徹底，高校人才培養(yǎng)處于迷茫期。就高年級(jí)本科生而言，面對(duì)就業(yè)升學(xué)的壓力，面對(duì)繁重的課業(yè)任務(wù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。高年級(jí)本科生對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認(rèn)知度不夠，學(xué)生在保證完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，忠于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作，忽略了創(chuàng)新思維訓(xùn)練過(guò)程的重要性，這也使高校人才培養(yǎng)處于斷層期。

三、基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系構(gòu)建

（一）注重科學(xué)化的學(xué)科競(jìng)賽管理模式和創(chuàng)新思維訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)培育模式

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，導(dǎo)師負(fù)責(zé)，培訓(xùn)扎實(shí)。逐步建立科學(xué)、規(guī)范、長(zhǎng)效的工作機(jī)制和責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。制訂學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行和指導(dǎo)工作方案，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生競(jìng)賽技能依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作。[3]

二是管理規(guī)范，保障到位，教研結(jié)合。在開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽方面，形成一套以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為核心，以政策制度建設(shè)為保障，以創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為依托，教研結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、院系承辦、部門協(xié)助的運(yùn)作機(jī)制。確立院系兩級(jí)管理、多部門協(xié)同的學(xué)科競(jìng)賽管理模式，形成“興趣小組——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)——競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)”的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培育模式，即創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系要做到“四個(gè)注重”：一是注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系的自主管理;二是注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練內(nèi)容的自主創(chuàng)新;三是注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練成效的自主驅(qū)動(dòng);四是注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練水平的自主提升。

（二）構(gòu)建多層次的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)保障機(jī)制和創(chuàng)新思維訓(xùn)練平臺(tái)

一是建立評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)創(chuàng)新學(xué)分制度，完善激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。建立評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)創(chuàng)新學(xué)分制度，能夠形成一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校通過(guò)制定評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)認(rèn)定管理辦法，明確規(guī)定學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)可以認(rèn)定相應(yīng)的分值參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

二是穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，營(yíng)造和諧向上學(xué)術(shù)氛圍。創(chuàng)新思維體系的構(gòu)建要建立在學(xué)科專業(yè)背景下，要充分契合當(dāng)前學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)改革的主體內(nèi)容和戰(zhàn)略部署，通過(guò)不斷深化創(chuàng)新思維訓(xùn)練內(nèi)容，改革創(chuàng)新思維訓(xùn)練模式，建立和諧向上的學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。截至目前，隨著學(xué)科競(jìng)賽工作在數(shù)量和質(zhì)量上都有了大幅度的增長(zhǎng)，但仍然存在優(yōu)秀率不高，影響面、受益面不大等諸多不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。

三是搭建創(chuàng)新思維訓(xùn)練平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。以某大學(xué)為例，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系構(gòu)建，積極搭建創(chuàng)新思維訓(xùn)練平臺(tái)，開(kāi)展了眾創(chuàng)空間大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)立眾創(chuàng)空間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)特色和基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)并提供平臺(tái)支持、技術(shù)支持和資金支持。通過(guò)招募酸奶團(tuán)隊(duì)、咖啡團(tuán)隊(duì)、啤酒團(tuán)隊(duì)、烘焙食品團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，還提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系的構(gòu)建需要不斷改革創(chuàng)新，近年來(lái)，高校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成果顯著，注重大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為必要條件。以學(xué)科競(jìng)賽載體，結(jié)合學(xué)科專業(yè)背景來(lái)進(jìn)一步研究探討高校大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)“雙一流”建設(shè)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉威.科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展積極作用的研究[D].太原科技大學(xué)，2013.

[2]席曉燕，孟麗麗.基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（28）.

[3]劉淑梅，李霞，廖秋慧.基于“學(xué)科競(jìng)賽+項(xiàng)目研究”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（5）. ? ? ? ? 責(zé)任編輯：孫瑤