梁毅彬

摘 要 本文從小學語文德育滲透的分析方法入手，提出措施，以促進德育教育在素質(zhì)教育中的落實。在小學語文教學中進行德育滲透，是教育改革與時俱進、緊跟社會發(fā)展的體現(xiàn)之一。但由于社會發(fā)展不均衡、地區(qū)積極發(fā)展差異大等原因，小學語文教學活動中德育滲透并沒有在小學教育中普遍應用。本文通過對德育教育的意義和現(xiàn)存問題進行分析，提出相應措施，使小學語文教育能更好的發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

關(guān)鍵詞 小學語文 素質(zhì)教育 德育滲透 現(xiàn)狀 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在小學語文教學活動進行德育滲透教育，可以最大程度的促進小學素質(zhì)教育的落實，達到從小培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的目標。作為小學語文教師，更應該充分地認識到德育教育的重要性，在實際教學活動中尋求有效途徑進行德育滲透教育，提升學生們的思想道德水平，為今后的素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1小學語文推行德育滲透的意義

1.1德育滲透對學生健全人格的培養(yǎng)

在小學語文教學中推行德育滲透，是指將道德教育的內(nèi)容滲透到語文學科對學生的能力培養(yǎng)上，貫穿小學語文教學全過程，與教學工作的開展同步進行。小學階段的語文教材文化內(nèi)容包含豐富，選材多為經(jīng)典的優(yōu)秀文化作品，對這些內(nèi)容進行學習，可以提高學生的思想道德水平，對塑造學生們的性格、人格具有重要積極作用。

1.2德育滲透對學生情感世界的豐富

文學作品的創(chuàng)作過程，是作者融入思想感情的過程，在小學語文教材解析上，對作者思想感情的分析是引導學生了解作者情感表達方式的重要環(huán)節(jié)。在語文教學活動中，教師引導學生們對文學作品進行分析了解的過程，也是對豐富學生內(nèi)心世界的過程，將文學作品中的思想感情傳遞到學生們內(nèi)心世界，從而達到學生思想道德水平的提高。

2小學語文德育滲透存在的問題

2.1小學語文德育滲透教師方面存在的問題

在小學語文的教學活動上，普遍存在德育觀念缺失、德育滲透意識淡薄的現(xiàn)象。其一，受傳統(tǒng)教育的影響，小學語文在實際教學活動中的關(guān)注點大多放在對知識的傳授和基本技能的掌握上，忽略了德育教育對學生道德品質(zhì)的影響，缺乏對學生情感價值的培養(yǎng)；其二，德育滲透的開展方法沒有目標和計劃，在語文德育滲透方面，體現(xiàn)更多的是語文教師的個人教學行為；其三，德育滲透朝形式化方向發(fā)展，在小學語文德育滲透過程中，許多教師將這一點看作是單一的課程任務目標，讓課堂教學只浮于形式，對學生真正體驗和思考方面投入不足，與德育的初衷相背離。

2.2小學語文德育滲透課程方面存在的問題

在目前的教學過程中，課程內(nèi)容存在德育意義開發(fā)不足的現(xiàn)象。隨著新課改的改革，雖然在語文課程上增加了一定程度的德育資源比重，但由于選取的教材資源與學生們喜聞樂見的生活場景未必相符合，不利于進行德育滲透；除此之外，課程教材的更新因受到時間制約，導致課程內(nèi)容更新速度慢，與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)較小，不利于開展德育教育。

2.3小學語文德育滲透評價機制的問題

傳統(tǒng)的教學評價系統(tǒng)均是以分數(shù)形式進行評定，但對于德育滲透的效果評定卻需要多方位、多層次的評定系統(tǒng)。若采用分數(shù)評定方式，會導致德育變得功利性，學生們無法認識到德育方面的深刻內(nèi)涵，長期實行該制度，對學生的思想道德品質(zhì)無法產(chǎn)生積極作用，素質(zhì)教育的目的無法得到落實。

3小學語文德育滲透方法的分析

3.1提高小學語文教育中教師的德育能力

3.1.1教育能力的提高

隨著最新的基礎(chǔ)教育改革，科學、嚴謹?shù)慕滩木帉彮h(huán)節(jié)對語文教師的個人能力和教學水平提出了挑戰(zhàn)。改革后的新課程教材更加注重學生的個性發(fā)展，語文教師需要在原有教材的基礎(chǔ)上，拓展能力，開發(fā)教材資源，認真分析新舊知識之間的聯(lián)系，不斷探索德育滲透方式，把握德育要求，將教材內(nèi)容與學生的實際相結(jié)合，因材施教，真正將素質(zhì)教育應用到學生個人。

3.1.2注重言傳身教

在小學語文教學實踐中，語文教師應該提升自己的自我修養(yǎng)，以身作則。想要在日常教育中進行德育滲透，首先需要教師在教學工作中端正自己的思想態(tài)度，關(guān)注小學生的德育工作，主動學習理論支持，樹立正確的教學觀念；其次，學校需要對教師德行師風等方面進行培訓，例如通過相關(guān)講座的舉行、外出進修等方式營造良好的交流氛圍，鼓勵教師積極參與培訓，激發(fā)教師對德育滲透的認同感和熱情；最后，教師需要在語文教學過程中有意識地引導學生道德素質(zhì)的提升，并進行積極的行為轉(zhuǎn)化以發(fā)揮其作用。

3.2增加課程中德育教學內(nèi)容

3.2.1在小學語文教學的閱讀環(huán)節(jié)增加德育內(nèi)容

在小學的語文教學環(huán)節(jié)，教材中有許多包含德育內(nèi)容的素材，在實際教學工作中，語文教師可以根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，進行策略教學，在道德品質(zhì)方面加以培養(yǎng)，奠定其良好的思想品德素質(zhì)基礎(chǔ)。

例如，在對《地震中的父與子》一文進行教學時，語文教師可以讓學生們詳細表述出父親為廢墟中的兒子做出努力的情景，通過教師對文章的解析，讓學生在理解文中傳達的父愛時，引導學生對日常生活中的場景進行回顧，聯(lián)想到父親對自己的關(guān)懷，從而使學生真正體會文章主題和父愛，使德育滲透達到理想效果。

3.2.2在小學語文教學的寫作環(huán)節(jié)增加德育內(nèi)容

語文中的寫作環(huán)節(jié)是語文教學活動中十分重要的一項內(nèi)容。在對小學進行語文寫作方面的教學過程中，教師應當對學生進行情感方面的引導，以抒發(fā)其真實情感，對積極思想加以闡述。

首先，需要對學生在道德品質(zhì)和寫作內(nèi)容的品質(zhì)之間的關(guān)系進行充分了解，以此為基礎(chǔ)進行情感寫作；其次，在寫作方面的主題選擇上，教師應選擇與學生們實際生活相關(guān)的主題，保證學生在寫作時有足夠的素材運用，提高其寫作熱情；最后，小學語文教師需要引導學生對社會生活進行觀察，培養(yǎng)其社會責任感的同時提高其民族自豪感，完善學生們的健全人格。

3.3在課外實踐活動中融入德育內(nèi)容

3.3.1在課外閱讀中延續(xù)德育工作

課外閱讀活動是實施德育滲透的重要途徑，在語文教學過程中開展豐富多彩的課外閱讀活動，對學生高尚情操和性格特征的發(fā)展都具有積極作用。對于這方面，小學語文教師應針對學生的年齡特點和興趣愛好推薦適合小學生閱讀的課外讀物，指導學生在課外閱讀活動中學會欣賞和評價。課外閱讀活動的展開不僅可以豐富學生們的文化知識，還促進了學生學習能力的提高和思想道德品質(zhì)的進步。

3.3.2在實踐活動中延續(xù)德育工作

小學語文教學活動中的德育滲透不光體現(xiàn)在課堂活動中，還需要在課外實踐中進行德育計劃的加強，從而促進學生思想道德素質(zhì)的全面提高。

關(guān)于這一點，小學語文教師可以根據(jù)所在地的實際情況組織課外實踐活動，例如：清明節(jié)期間，組織學生們?nèi)チ沂苛陥@進行掃墓活動，在過程中講述烈士們的英勇事跡，對從小培養(yǎng)學生們的愛國主義精神具有很大幫助；在民俗文化活動期間，可以對民族文化的傳承和發(fā)展進行講解，在文化傳承和學生們的民族精神培養(yǎng)上，具有重要意義。

4結(jié)語

小學語文教學中的德育滲透對促進學生全面發(fā)展和道德品質(zhì)的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義，德育滲透在教學改革的需求下，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的道路上發(fā)揮著十分積極的作用。因此，在小學語文教學活動中，語文教師應當積極探索，從各個教學環(huán)節(jié)對學生進行德育滲透，使素質(zhì)教育得到最理想的效果，從而對學生思想道德進行培養(yǎng)，促進其身心健康的發(fā)展。

參考文獻

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