王應(yīng)標(biāo) 莊衛(wèi)軍

摘要：2017年教育部新修訂的《普通高中課程方案》對(duì)校本教研提出了一系列新的表述，這就要求各地各校通過(guò)完善現(xiàn)有校本教研制度、加強(qiáng)校本教研文化建設(shè)、創(chuàng)新校本教研方式方法，推進(jìn)新形勢(shì)下校本教研轉(zhuǎn)型升級(jí)。繼承是發(fā)展和創(chuàng)新的基本前提，發(fā)展和創(chuàng)新是繼承的必然要求?？偨Y(jié)以往校本教研的成功做法和寶貴經(jīng)驗(yàn)，是推進(jìn)校本教研轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要保證。與時(shí)俱進(jìn)抓住教學(xué)研究共同體建設(shè)、學(xué)科教研組文化建設(shè)、名師個(gè)人工作室和教師研修工作坊建設(shè)，是推進(jìn)校本教研轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要抓手。

關(guān)鍵詞：普通高中課程方案;校本教研;教研轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）04A-0048-04

一、新形勢(shì)下校本教研表述變化的解讀

2003年，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“2003版”），在課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方面，明確提出要扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)。這對(duì)濃郁校本教研氛圍，提高教師專業(yè)水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革創(chuàng)新，起到了關(guān)鍵作用。面對(duì)十余年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化、高中教育基本普及等新形勢(shì)，2003版關(guān)于校本教研的闡述還有一些不相適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處。

2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程方案修訂工作。經(jīng)過(guò)多年努力，《普通高中課程方案（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2017版”）終于出臺(tái)，其中對(duì)校本教研的表述，和2003版相比，有一些新的變化（見(jiàn)表1）。

2003版和2017版的實(shí)踐過(guò)程，是各地各校校本教研進(jìn)程中的兩個(gè)重要階段。如果說(shuō)2003版是1.0版，2017版就是2.0版，其“升級(jí)”主要表現(xiàn)在：

1.制度建設(shè)：從初步建立到健全完善。從2003版提出要建立校本教研制度，到2017版提出要健全校本教研制度，一方面體現(xiàn)了經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，我國(guó)的校本教研制度建設(shè)取得了重大進(jìn)展;另一方面，也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)實(shí)現(xiàn)校本教研高質(zhì)量發(fā)展的殷切希望。

2.教師成長(zhǎng)：從個(gè)體努力到整體提升。2003版鼓勵(lì)教師從一線教學(xué)實(shí)際出發(fā)，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展教學(xué)研究，比較重視校本教研過(guò)程中教師個(gè)人的修為。2017版則明確提出要建立教學(xué)研究共同體，這可以說(shuō)是一次質(zhì)的飛躍與提升。

3.研修觀念：從要我發(fā)展到我要發(fā)展。2003版比較重視創(chuàng)造外部條件、營(yíng)造外圍環(huán)境，突出專業(yè)引領(lǐng)在教師成長(zhǎng)中的重要作用，一定程度上對(duì)教師自主發(fā)展重視有所不足，2017版則尤為關(guān)注教師積極主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)方式改革實(shí)驗(yàn)，充分尊重教師自身在專業(yè)成長(zhǎng)中的主體地位。

4.教學(xué)風(fēng)格：從共性傳承到個(gè)性張揚(yáng)。2003版對(duì)于校本教研的要求面向全體、籠統(tǒng)寬泛，著眼于讓教師掌握系統(tǒng)的方法，對(duì)教師個(gè)性化發(fā)展研究和關(guān)注不夠。2017版則明確提出鼓勵(lì)和支持教師積極進(jìn)行教改探索，大膽改變教學(xué)方式，體現(xiàn)了對(duì)教師個(gè)性發(fā)展的尊重和重視。

5.氛圍營(yíng)造：從環(huán)境優(yōu)化到文化熏陶。2003版提出要營(yíng)造良好的教研環(huán)境，以調(diào)動(dòng)教師參加校本研修活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。2017版則從文化的高度，提出要建設(shè)民主、開(kāi)放、共享的教學(xué)研究文化，更加明晰了校本教研今后的發(fā)展方向。

二、新形勢(shì)下校本教研轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑

如何適應(yīng)新的形勢(shì)變化，推進(jìn)校本教研轉(zhuǎn)型升級(jí)，這個(gè)問(wèn)題可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。我們認(rèn)為，總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)，是轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本前提;抓住關(guān)鍵少數(shù)環(huán)節(jié)，是轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要保證。江蘇省清江中學(xué)多次被評(píng)為江蘇省教科研先進(jìn)學(xué)校，是江蘇省首批省級(jí)教師發(fā)展示范基地校。在實(shí)踐2003版的歷程中，我們堅(jiān)持增強(qiáng)科研意識(shí)求發(fā)展、營(yíng)造科研氛圍求提高、開(kāi)展課題研究求升華、推進(jìn)課程改革求突破。

1.教科研工作制度化、全員化

學(xué)校高度重視教科研工作，制定了一系列教科研制度，如《教研（集體備課）活動(dòng)方案》《教科研課題管理?xiàng)l例》《教科研能力評(píng)價(jià)辦法》《先進(jìn)教研組評(píng)比條例》《教研組長(zhǎng)競(jìng)聘方案》等，并編入學(xué)校《管理手冊(cè)》，為校本教研提供制度保障。

學(xué)校專門(mén)建設(shè)了現(xiàn)代化的教研中心，總面積818.38平方米，有7間活動(dòng)室，每個(gè)活動(dòng)室均配有一體機(jī)，能無(wú)線上網(wǎng)，不僅為各教研組開(kāi)展教研活動(dòng)提供軟、硬件支持，也可為大型培訓(xùn)活動(dòng)分組研修提供便利。對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)行定期競(jìng)聘上崗，并努力把教研組長(zhǎng)打造為學(xué)科中的首席。各教研組能認(rèn)真制定落實(shí)教研組工作計(jì)劃，定期進(jìn)行教研活動(dòng)，每次活動(dòng)全員參與，圍繞主題開(kāi)展交流研討，并及時(shí)總結(jié)教研工作經(jīng)驗(yàn)，反思教研工作存在的問(wèn)題。教科研工作實(shí)現(xiàn)多層次的網(wǎng)絡(luò)化管理體系，極大便利了上傳下達(dá)、交流研討、資源共享，不僅節(jié)約資源、暢通聯(lián)系，更提高了管理效益和教科研氛圍。

學(xué)校高度重視書(shū)香校園建設(shè)，成功入選首批“江蘇省書(shū)香校園建設(shè)示范點(diǎn)”、淮安市首屆“十大書(shū)香校園”。學(xué)校大力實(shí)施“1116全員閱讀工程”（即每人每月讀一本、全校每月六千本”）， 發(fā)揮教師在讀書(shū)活動(dòng)中的表率作用。成立“清心致遠(yuǎn)”教師讀書(shū)會(huì)，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)心得，并評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。邀請(qǐng)康維鐸、胡建等教授來(lái)校，為教師讀書(shū)會(huì)開(kāi)設(shè)專題講座，指導(dǎo)教師閱讀與寫(xiě)作。邀請(qǐng)曹文軒、葉兆言、祁智、敬一丹等知名作家、主持人來(lái)校為全體師生開(kāi)設(shè)講座。讀書(shū)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校在抓好教師日常自主研修的同時(shí)，高度重視發(fā)揮專家在教師成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。每年舉行5次左右全校性科研專題講座，特別是暑期全員培訓(xùn)，邀請(qǐng)成尚榮、楊九俊、倪娟、張新平、孫紹振等省內(nèi)外知名專家來(lái)校講學(xué)，提升了學(xué)校的整體科研能力和學(xué)術(shù)品位。

2.課題研究系列化、常態(tài)化

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，是科研興校、科研興教的具體體現(xiàn)。學(xué)校充分發(fā)揮名師眾多的優(yōu)勢(shì)，多層次、多領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)術(shù)研究;充分利用教研活動(dòng)、備課活動(dòng)、主題沙龍、專家引領(lǐng)等各種形式，對(duì)教育、教學(xué)、科研實(shí)踐中的重大問(wèn)題深入開(kāi)展研究。取得突破以后，有計(jì)劃地提升為課題研究，力求學(xué)校和主要學(xué)科有省級(jí)課題、各教研組有市級(jí)課題、各備課組有校級(jí)課題。

目前，學(xué)校已形成“金字塔”式課題體系，已有國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題十多個(gè)，市級(jí)課題數(shù)十個(gè)，校級(jí)課題上百個(gè)?！笆濉逼陂g，完成了5個(gè)省級(jí)、22個(gè)市級(jí)規(guī)劃或教研課題研究?！笆濉币詠?lái)，完成國(guó)家級(jí)課題（作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與）1個(gè)、省級(jí)課題4個(gè)、市級(jí)課題14個(gè)。目前學(xué)校在研江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1個(gè)、江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目1個(gè)，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題2個(gè)，其他省市級(jí)課題36個(gè)，校微型課題39個(gè)。

“新課程背景下‘問(wèn)題解決教學(xué)模式的實(shí)踐研究”是學(xué)校省級(jí)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。該課題從2006年2月開(kāi)始申報(bào)，同年12月批準(zhǔn)立項(xiàng)，2009年12月通過(guò)省專家組驗(yàn)收，順利結(jié)題。2009年12月，《新課程背景下“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》一書(shū)由江蘇教育出版社出版并公開(kāi)發(fā)行。該課題順利結(jié)題后，學(xué)校的研究并沒(méi)有止步，而是以此為新的起點(diǎn)，通過(guò)再實(shí)踐和再研究，不斷發(fā)掘課題研究的后發(fā)效益，對(duì)進(jìn)一步構(gòu)建特色學(xué)科教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，濃厚學(xué)科課題研究氛圍，提高教師研究水平，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)校本課程文化建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

“E學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”是學(xué)校省級(jí)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。該課題從2013年2月開(kāi)始申報(bào)，同年11月批準(zhǔn)立項(xiàng)，2015年12月通過(guò)省專家組驗(yàn)收，順利結(jié)題。該課題是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益普及而提出的。全校教師廣泛參與該課題的研究，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、適當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂、錄制各學(xué)科系列微課、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上流通共享，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)微課整合共享各類優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)。與此同時(shí)，也提高了教師微課教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)施能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，使教師努力成長(zhǎng)為“科研型”“創(chuàng)新型”教師[3]。

3.教科研成果數(shù)量多、層次高

陳欣校長(zhǎng)高度重視科研工作，主持制定校“十三五”規(guī)劃，并提出建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的策略和路徑，系統(tǒng)思考、科學(xué)規(guī)劃教科研工作，以引領(lǐng)學(xué)校未來(lái)發(fā)展。陳欣校長(zhǎng)本人也積極參與科研工作，在高端論壇、專題研討、網(wǎng)絡(luò)研修、校長(zhǎng)培訓(xùn)等省級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)中作高質(zhì)量報(bào)告、開(kāi)設(shè)專題講座，為“學(xué)在淮安”品牌的打造獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

在校領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范和積極引領(lǐng)下，廣大教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的教育教學(xué)過(guò)程中，取得了豐碩的教科研成果。近五年來(lái)，學(xué)校近50%的教師在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)論文，其中在核心期刊發(fā)表的論文有20余篇，被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載的論文有10余篇，榮獲省“師陶杯”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的論文近10篇。

2015年，學(xué)校被江蘇省教科院吸納為科研基地學(xué)校。成為基地學(xué)校后，學(xué)校積極參加基地聯(lián)盟校各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，承辦了省教科院普通高中基地學(xué)校小組科研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨教育部重點(diǎn)課題“普通高中課堂教學(xué)價(jià)值取向定位與實(shí)踐研究”課題研究推進(jìn)會(huì)，多次參與其他課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的課題推進(jìn)會(huì)，撰寫(xiě)了“普通高中課堂教學(xué)價(jià)值取向現(xiàn)狀研究報(bào)告”，面向全省開(kāi)設(shè)了多節(jié)研究觀摩課，有的學(xué)術(shù)論文獲江蘇省“師陶杯”一等獎(jiǎng)，有的在多種學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，有的被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，為課題的順利結(jié)題做出了重要貢獻(xiàn)。

4.教改實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃、重實(shí)效

學(xué)校積極進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，除了加強(qiáng)各級(jí)課題的規(guī)范管理和過(guò)程研究以外，還依托教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍、社團(tuán)活動(dòng)等平臺(tái)，對(duì)教育教學(xué)中的重要問(wèn)題進(jìn)行提煉、規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)。如2015年12月17日，學(xué)校舉行“基于‘問(wèn)題解決的課堂教學(xué)自主建構(gòu)”為主題的專題教研活動(dòng)，邀請(qǐng)省、市教研室各學(xué)科專家蒞臨指導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)和互動(dòng)探討，有效提升學(xué)科教研品位。

依托省規(guī)劃課題“E學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”，各學(xué)科組進(jìn)行系列微課制作、微課應(yīng)用實(shí)踐探究等。同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展課程基地建設(shè)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的研究，2015年1月6日，成功舉辦淮安市高中英語(yǔ)課程基地課堂教學(xué)研討觀摩會(huì)，推動(dòng)全市高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

新課改以來(lái)，學(xué)校還不斷進(jìn)行選修跑班的探索與實(shí)踐，如：體育課一直是以年級(jí)為單位，組織學(xué)生自主選擇的分項(xiàng)教學(xué);依托教師自主編制的108本校本課程，在高一年級(jí)課程設(shè)置中規(guī)定一定的選修系列學(xué)分要求，并進(jìn)行學(xué)生自主選修跑班上課，還自主研發(fā)了網(wǎng)上選課系統(tǒng)。這些課改實(shí)驗(yàn)，多次在公開(kāi)課、省市級(jí)研討會(huì)或培訓(xùn)會(huì)上展示交流，并被省內(nèi)外媒體廣泛宣傳報(bào)道。

2010年4月，“新課程背景下‘問(wèn)題解決教學(xué)模式的實(shí)踐研究”成果被評(píng)為江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2011年，“‘問(wèn)題解決教學(xué)模式”被評(píng)為淮安市“十大課堂教學(xué)模式”并在全市推廣。董林老師編寫(xiě)的校本課程《淮安歷史人物評(píng)說(shuō)》于2013年4月獲江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)比一等獎(jiǎng)。劉金龍老師主持的省級(jí)課題“新課程背景下中學(xué)地理教師命題的實(shí)踐研究”成果被評(píng)為2013年度淮安市十大精品教育科研課題培育項(xiàng)目第一名。

三、新形勢(shì)下校本教研實(shí)施的著力點(diǎn)

在傳承2003版成果經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何實(shí)踐2017版，實(shí)現(xiàn)校本教研的轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)著力抓好以下三個(gè)方面的建設(shè)：

1.教學(xué)研究共同體建設(shè)

“十三五”時(shí)期，學(xué)校有兩個(gè)省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“區(qū)域推進(jìn)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐研究”“高中思想政治課培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，1個(gè)省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“高中政治‘議題式教學(xué)實(shí)踐探索”，1個(gè)省中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目“‘小水珠大情懷精準(zhǔn)志愿服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”，在建英語(yǔ)、國(guó)防教育兩個(gè)省課程基地。我們將以這些高端課題（項(xiàng)目）、課程基地建設(shè)為契機(jī)，精心整合學(xué)校各方力量，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)研究共同體建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)校本教研質(zhì)量的重大飛躍。

2.學(xué)科教研組文化建設(shè)

教研組是學(xué)校教科研活動(dòng)正常開(kāi)展的基石，也是校園文化建設(shè)的重要陣地。優(yōu)秀的教研組文化可以強(qiáng)化理想信念，激發(fā)教育情懷，凝聚群體智慧，促進(jìn)個(gè)性養(yǎng)成，從而引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)健康的、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷提升教師的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提升，則又能推動(dòng)教研組文化進(jìn)一步豐富和發(fā)展。我們將把教研組文化建設(shè)作為重要抓手，營(yíng)造健康向上、風(fēng)清氣正的學(xué)校教研組文化，不斷提升校本教研的境界與高度。

3.名師個(gè)人工作室和教師研修工作坊建設(shè)

名師個(gè)人工作室和教師研修工作坊不僅可以展示教師個(gè)性化發(fā)展的積極成果，也可以為更多的有個(gè)性、有思想的校教壇新秀、校骨干教師、市學(xué)科帶頭人、省特級(jí)教師等提供借鑒。我們將在學(xué)?！盎窗彩型鯌?yīng)標(biāo)特級(jí)教師工作室”“淮安市喬中云特級(jí)教師工作室”“黃江書(shū)法工作室”“陳玲美術(shù)工作室”“教師‘議題式教學(xué)研修工作坊”建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，努力為培養(yǎng)更多的名師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件，探索出一條教師個(gè)性化發(fā)展和整體性跨越的獨(dú)特道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003：6.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：11-12.

[3]陳欣，喬中云.論E學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].江蘇教育研究，2015（10A）：29-32.