趙耿琪卉

摘 要：游戲是幼兒教育的重要載體，基于游戲開展幼兒舞蹈教學有重要的實踐意義。本文研究中職舞蹈創(chuàng)編教學與幼兒游戲的互動促進方法，強調(diào)中職教師積極提高學前教育專業(yè)學生在游戲中進行舞蹈創(chuàng)編的意識，注重在幼兒游戲背景氛圍下組織開展中職學前教育專業(yè)學生的舞蹈創(chuàng)編教學活動。

關(guān)鍵詞：中職學前教育專業(yè)；舞蹈創(chuàng)編；幼兒游戲；教學策略

本文主要分析中職教師組織開展學前教育專業(yè)學生進行舞蹈創(chuàng)編的教學方法，強調(diào)在樹立中職學生游戲化教學理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中職學生積極地投入到舞蹈創(chuàng)編教學活動當中，切實提高舞蹈創(chuàng)編游戲教學的有效性。

一、 中職學前教育舞蹈創(chuàng)編與幼兒游戲活動關(guān)系分析

（一） 舞蹈創(chuàng)編與幼兒游戲

舞蹈可以展現(xiàn)形體美、節(jié)奏美，有助于培養(yǎng)和熏陶幼兒情感，基于幼兒舞蹈練習需要進行舞蹈創(chuàng)編，可以圍繞著幼兒身心發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)幼兒舞蹈的有效創(chuàng)造發(fā)展，滿足幼兒身心成長需要，全面提高幼兒舞蹈教育活動的實踐性。幼兒游戲是幼兒園進行教育的主要形式，游戲符合了幼兒的基本思維與認知規(guī)律，對于心智不成熟、思維簡單的幼兒有較強的教育適應(yīng)性。采用游戲的方式可以達到更好的教育教學效果，可以吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的學習愿望，與一般教學法相比有較強的直觀性、實踐性、參與性，可以全面提高幼兒的綜合學習能力素質(zhì)。

（二） 促進作用

基于幼兒游戲舞蹈創(chuàng)編教學，有助于更好地促進幼兒提高身體運動機制，更好地符合了幼兒的身心發(fā)展特征，可以促進幼兒積極地參與各種活動，可以滿足幼兒對活潑舞蹈形式的需要，并且可以矯正幼兒不正確的舞蹈習慣?；趯W前教育的幼兒舞蹈教育還有助于促進幼兒的智利發(fā)展，可以全面提高幼兒的觀察力、注意力、記憶力，更有助于發(fā)揮幼兒的思維想象力?；趯W前教育舞蹈創(chuàng)編的幼兒舞蹈教學更有助于促進幼兒表達情情、培養(yǎng)幼兒良好的性格，而且還可以實現(xiàn)教育環(huán)境與各種教育資源的有效運行，達到提高幼兒舞蹈教育質(zhì)量的教學目標。

二、 基于幼兒游戲的中職學前教育舞蹈創(chuàng)編教學原則

（一） 激發(fā)興趣原則

中職教師只有激發(fā)學前教育專業(yè)學生的舞蹈創(chuàng)編興趣，引導(dǎo)學生積極的投入到舞蹈創(chuàng)編活動當中，才能更好地促進中職學生掌握豐富的舞蹈創(chuàng)編技巧，為學生的未來幼兒教育工作打下基礎(chǔ)。首先，中職教師應(yīng)當從學生的能力水平出發(fā)，注重設(shè)置豐富的舞蹈創(chuàng)編活動，強調(diào)根據(jù)學生的關(guān)注焦點組織開展舞蹈創(chuàng)編活動。其次，注重在中職學生舞蹈創(chuàng)編課程中設(shè)置故事氛圍，利用“00后”中職學生較為熟悉的動畫片《熊出沒》《櫻桃小丸子》等設(shè)置舞蹈游戲情境，然后引導(dǎo)中職學前教育學生進行舞蹈創(chuàng)編。最后，還要分析當下的舞蹈熱點現(xiàn)象，促進學生挖掘潛在的可以用于貼近兒童的舞蹈元素，達到啟發(fā)學生創(chuàng)編思路的目的，更好地進行幼兒舞蹈創(chuàng)編活動，滿足未來學前教育需要目標。

（二） 強化實踐原則

中職學前教育學生在掌握了必要舞蹈基本功的前提下，更加注重舞蹈表演性的發(fā)展，但是中職學前教育專業(yè)學生對舞蹈創(chuàng)編這一方向有一定的困難。中職教師不僅要讓學前教育專業(yè)學生掌握一定的舞蹈創(chuàng)編的理論知識，還要促進學生掌握舞蹈創(chuàng)編的基本思路以及創(chuàng)編技法，真正提高學前教育學生舞蹈創(chuàng)編的總體質(zhì)量。首先，中職教師應(yīng)當強化學前教育專業(yè)學生明確幼兒舞蹈的模仿屬性，模仿游戲是幼兒舞蹈的基本特征，模仿是幼兒舞蹈啟蒙教育的基本手段，應(yīng)當在模仿中逐步地促進幼兒積極參與舞蹈游戲活動，發(fā)揮模仿對幼兒舞蹈練習的指導(dǎo)價值。中職學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編的素材應(yīng)當來源于生活實踐的模仿。其次，重組動作是幼兒舞蹈創(chuàng)編的關(guān)鍵，應(yīng)當在音樂的配合下實現(xiàn)動作的重組，例如，中職學前教育專業(yè)學生學習的民族舞的基本動作、步法，可以在配合蒙古族歌曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過動作的修整加工，融入有騎馬等元素的幼兒舞蹈游戲當中。最后，中職教師還可以多提供一些成品舞蹈作品，讓學生進行適當?shù)奈璧父木帲瑥亩岣邔W生的審美能力，幫助學生形成動作與舞蹈技巧的優(yōu)化應(yīng)用意識。

（三） 結(jié)合生活原則

幼兒舞蹈創(chuàng)編的元素來源于生活，因此應(yīng)當把舞蹈創(chuàng)編教學與日常生活緊密地聯(lián)系起來，注重在提高學前教育專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自己在生活中找出可用于舞蹈創(chuàng)編與游戲舞蹈游戲的元素。例如，在編排幼兒舞蹈游戲《我有一只小木槍》的活動中，可以把一系列與解放軍有關(guān)的打靶、軍隊列隊以及一些律動感強的走、跑、跳動作融入其中，這樣不僅能增強幼兒舞蹈游戲元素的豐富性，還可以促進教師結(jié)合大閱兵等活動進行舞蹈造型知識的有效運用。中職教師還要結(jié)合各種民族民間舞蹈動作，常見的律動操元素等進行幼兒舞蹈游戲動作的改編，這樣可以更好地體現(xiàn)出幼兒舞蹈游戲的鮮明特征。中職教師還要引導(dǎo)學前教育專業(yè)學生在實習期間多了解幼兒的興趣，了解幼兒的生活，通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源等來汲取各種即興的舞蹈動作。

三、 基于幼兒游戲的中職學前教育舞蹈創(chuàng)編教學策略

（一） 情境化教學策略

中職學前教育舞蹈創(chuàng)編是促進幼兒游戲教學活動順利有效開展的基礎(chǔ)教育。如果幼師能夠掌握生活中的舞蹈素材，切實把舞蹈素材與幼兒的游戲活動聯(lián)系起來，不僅可以促進幼兒積極地參與游戲，而且可以促進幼兒在游戲中、學習中、生活中的認知，促進幼兒積極地思考感知生活現(xiàn)象。中職教師為了提高學生舞蹈創(chuàng)編能力，切實發(fā)揮舞蹈創(chuàng)編對未來幼兒游戲教學的實際應(yīng)用價值，應(yīng)當更好地把舞蹈創(chuàng)編教學融入幼兒開展游戲活動的教學背景當中，設(shè)置貼近學生生活的主題情境，做到把日常生活中的情境融入課堂，讓學生從自己最熟悉的環(huán)境入手，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)編欲望。首先，讓學生自主創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生圍繞著秋天的校園、日常家庭活動等讓學生發(fā)現(xiàn)生活，促進學生選擇生活化的主題，以及與小朋友息息相關(guān)的素材創(chuàng)編舞蹈，從而體現(xiàn)出舞蹈創(chuàng)編的生活化游戲價值。其次，生活化的舞蹈游戲活動還要方便小朋友的表演，強調(diào)控制舞蹈動作的難易度與形象性，在利于幼兒能夠理解和可以控制的舞蹈動作的基礎(chǔ)上形成一定的表演性游戲空間。最后，生活化的主題要有一定的趣味性，可以激發(fā)幼兒的情感共鳴，有助于調(diào)動幼兒的想象力，從而促進幼兒參與到以舞蹈形式為載體的生活化游戲活動場景當中，這樣更有助于幼兒積極地參與。中職教師還要注重在課堂上以各種生活化的現(xiàn)象、趣味點的挖掘等內(nèi)容為重心，促進學生掌握進行舞蹈創(chuàng)編的方法，促進學生開展游戲性舞蹈創(chuàng)編活動。