摘 要：隨著社會的發(fā)展以及時代的進步，中職進入越來越多人的視線之中。中職與普通的學(xué)校有所不同，在注重相關(guān)理論課學(xué)習(xí)的同時還注重實踐能力的開發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，從而能幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)，以后能更好地在社會上立足。但是問題卻隨之而來，如何才能增強中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全方面發(fā)展，就應(yīng)該針對現(xiàn)在中職學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題，找出問題的根源，然后優(yōu)化班級管理，促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，能為以后進入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級管理；中職學(xué)生；綜合素質(zhì)

中職教育在我國職業(yè)教育體系中占有重要的地位，擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者以及技術(shù)性專業(yè)人才的重要任務(wù)。近年來，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，根本無法滿足用人單位的要求。所以為了能讓學(xué)生有更好的發(fā)展方向，能為國家建設(shè)輸送更多的有用人才，就應(yīng)該優(yōu)化班級管理以及其他方面能力的提升，從而全方位實現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、 中職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

綜合素質(zhì)指的是一個人的道德修養(yǎng)、知識水平以及專業(yè)技能等多種能力的綜合展現(xiàn)。但是現(xiàn)在的中職學(xué)生卻普遍存在著綜合素質(zhì)較低的問題。

（一） 思想道德層面

現(xiàn)在中職學(xué)生在思想道德素養(yǎng)方面存在著思想上缺少主見而且相關(guān)的法律意識較為淡薄。正是因為如此，所以容易受到外界不良信息的蠱惑，容易導(dǎo)致不好的事情。而且現(xiàn)在的中職學(xué)生很多都以自我為中心，言談舉止存在不文明的現(xiàn)象，而且缺少團隊合作意識。

（二） 職業(yè)道德層面

職業(yè)道德指的是與人們所從事的職業(yè)活動密切相關(guān)的并符合職業(yè)特點的道德準則?，F(xiàn)在的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍缺少自主學(xué)習(xí)意識，與同事間溝通少，導(dǎo)致工作環(huán)節(jié)中的人際關(guān)系較差，而且在工作過程中缺少吃苦耐勞的精神，不想到基層工作，從而頻繁地更換工作。

（三） 文化素質(zhì)層面

相對而言，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)是比較薄弱的，學(xué)習(xí)能力也不強。對于教師講解的內(nèi)容大都處于一知半解的狀態(tài)，而且缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)習(xí)自己做自己的事情，學(xué)習(xí)成績不理想，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（四） 技術(shù)素質(zhì)層面

因為當(dāng)下的中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，所以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上也存在困難，有些學(xué)生更是對專業(yè)課程興趣缺乏，對于專業(yè)理論和實踐掌握不到位，從而不能達到用人單位的要求，在當(dāng)下激烈的人才競爭中也不占據(jù)任何優(yōu)勢，從而面臨就業(yè)難的問題。

（五） 身心健康層面

擁有強健的身體和良好的心理狀態(tài)，才能更好地適應(yīng)當(dāng)下激烈的競爭。中職學(xué)生正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，進行必要的身體鍛煉勢在必行。但是現(xiàn)在學(xué)校中常見“低頭族”，學(xué)生們沉迷于手機游戲，根本無時間進行身體鍛煉，導(dǎo)致體質(zhì)下降，在工作中更是無法適應(yīng)高強度的工作。

二、 導(dǎo)致中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的原因

現(xiàn)在中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低已經(jīng)成為事實，想要解決這一問題就需要究其原因，從根本上入手解決問題。

（一） 學(xué)生自身原因

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)生的年齡都在15到18周歲之間，正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易產(chǎn)生逆反心理，對于學(xué)校、教師的嚴格管理會出現(xiàn)抵抗行為。而且中職學(xué)生的社會閱歷較少，所以分辨是非能力弱，遇事從外界找原因，認識不到自己的問題。

（二） 學(xué)校管理原因

中職學(xué)校的招生政策寬松使得生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)校本應(yīng)該秉承寬進嚴出的理念進行教育。但是學(xué)校的重視力度不夠，使得學(xué)校的管理寬松，采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且教師也因為學(xué)生質(zhì)量問題而缺少教學(xué)積極性，只是簡單地為完成教學(xué)任務(wù)而上課，從而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也被漸漸消耗殆盡。

（三） 社會、家庭原因

現(xiàn)在社會上對中職學(xué)生存在偏見，對于學(xué)歷有要求，使得學(xué)生在畢業(yè)后工作難找。負面的看法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)“混文憑”的現(xiàn)象，導(dǎo)致綜合素質(zhì)偏低。而家庭方面更是對孩子的重視不足，認為孩子只要不出事，不違反法律，成績和技能都是次要的，正是家長的縱容，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)更是不斷下降。

三、 加強班級管理提升綜合素質(zhì)

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校都是寄宿制，所以每天朝夕相處的是教師，為了能進一步提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，就以加強班級管理為主，家庭教育為輔，共同促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（一） 調(diào)整班級管理制度

現(xiàn)在的班級管理制度十分寬松，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。所以要優(yōu)化傳統(tǒng)的班級管理制度，要在根本上嚴格起來，保證每一位學(xué)生的到課率，在此基礎(chǔ)之上進行理論課與實踐課的開展，能進一步規(guī)范學(xué)生的道德素質(zhì)。

（二） 調(diào)整傳統(tǒng)授課模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，所以要調(diào)整傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位的授課模式，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而能使他們掌握更全面的文化知識，提升職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。

（三） 改變學(xué)校寬松環(huán)境

學(xué)校也要秉承寬進嚴出的理念，改變傳統(tǒng)的寬松環(huán)境，各個方面都嚴謹起來，促使學(xué)生進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同樣地，也改變“低頭族”的習(xí)慣，加強體育鍛煉，并不定期進行心理健康講座和疏導(dǎo)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四） 加強與家長的聯(lián)系

除了進行班級優(yōu)化調(diào)整以外，學(xué)校也應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，對學(xué)生在學(xué)校的情況及時向家長匯報，家長也應(yīng)以身作則增強對孩子的教育工作，使得孩子在一個溫馨的家庭環(huán)境中成長，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。也應(yīng)該呼吁社會改變對中職學(xué)生的偏見，實現(xiàn)更好發(fā)展。

四、 結(jié)語

中職學(xué)生是國家發(fā)展中不可或缺的中堅力量之一，所以針對中職學(xué)生綜合素質(zhì)低這一問題，應(yīng)該從本質(zhì)上入手，加強學(xué)生自身自控能力并提升學(xué)校班級管理制度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，改變社會對其認知。

參考文獻：

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作者簡介：

周佳佳，重慶市，重慶化工職業(yè)學(xué)院。