摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)型、技術型人才需求越來越高，給職業(yè)院校教育教學活動帶來嚴峻挑戰(zhàn)。職業(yè)院校數(shù)學教學作為各專業(yè)學生的基礎性學科，對學生的專業(yè)知識、專業(yè)技術學習水平的提高具有重要功效，但我國當下在職業(yè)院校中的數(shù)學教學不容樂觀。為此，本文就職業(yè)院校數(shù)學教學，通過對教學中存在的問題的分析，探究有效的職業(yè)院校數(shù)學教學策略。

關鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)學教學；問題；對策

數(shù)學作為一門綜合性學科，在職業(yè)院校教學中所起到的作用非常重要，在各專業(yè)課程教學中具有解決問題的實際功效。足以見得，扎實的數(shù)學功底，對學生的培養(yǎng)具有鋪墊性和基礎性作用。在職業(yè)院校數(shù)學教學活動中，教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，結合學生實際學習情況找出數(shù)學教學中存在的問題，對癥下藥，從而培養(yǎng)出高質量的人才。

一、 職業(yè)院校數(shù)學教學面臨的問題

（一） 學生數(shù)學基礎薄弱

受學習結果的影響，職業(yè)院校學生的數(shù)學水平普遍偏低，這是職業(yè)院校數(shù)學教學面臨的首要問題。但其中不乏有數(shù)學學習較好的學生，這樣一來，教師在數(shù)學教學過程中難以有效平衡兩極分化的學生，致使數(shù)學教學難以有效面向全體學生，最終導致學生對數(shù)學學習產生抵觸心理，學生的數(shù)學學習質量越來越低。

（二） 學生數(shù)學興趣缺失

學生是具有獨立思想的個體，學習過程中必然受個人主觀意愿的影響。在職業(yè)院校數(shù)學教學活動中，很多學生受原有思維的影響，認為數(shù)學“難學”，從而喪失數(shù)學學習興趣。正是因為學生學習內驅動力的缺失，導致數(shù)學教師教學活動難以達到良好效果的現(xiàn)象。

二、 職業(yè)院校數(shù)學有效教學方法研究

（一） 應用科技，激發(fā)學生學習興趣

隨著社會科技的飛速發(fā)展，信息技術被廣泛應用到教育領域，成為教師重要的輔助性教學工具。在職業(yè)院校數(shù)學教學中，教師可以應用科技將數(shù)學知識多樣化展現(xiàn)在學生面前，通過對學生感官的刺激，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。另外，在職業(yè)院校教學中應用科技，有效將學校與社會接軌，更有助培養(yǎng)學生的專業(yè)化和職業(yè)化。

例如，在“數(shù)（式）的運算”一課教學中，在整式的運算知識歸納中，筆者使用微課進行知識點強調。在完成新知教學任務后，筆者引導學生總結本節(jié)課的教學內容。學生能夠總結出整式的運算、分式的運算、數(shù)的乘方和開方運算。隨后，筆者結合學生說出的每一點進行微課教學?；趯W生說出的整式的運算，筆者使用微課展示冪的運算法則、常用乘法公式和因式分解；基于學生說出的分式的運算，筆者使用微課展示分式、分式的基本性質和分式的運算；基于學生說出的數(shù)的乘方和開方運算，筆者使用微課展示正整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、負整數(shù)指數(shù)冪、平方根、立方根、n次方根和n次根式。筆者整合學生總結內容，應用微課幫助學生有效學習本節(jié)課內容。在職業(yè)院校數(shù)學教學活動中，教師可以借助科技的應用，引導學生有效整理課堂知識，并激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

（二） 以生為本，鼓勵學生學習探索

隨著我國教育事業(yè)的變革，以生為本教學理念愈加得到教育工作者的關注。在職業(yè)院校數(shù)學教學活動中，教師更應領會并構建以生為本教學課堂，將課堂時間適當讓給學生進行探索學習，培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習能力。

例如，空間幾何知識是學生數(shù)學學習中的難點知識，但同時也是數(shù)學教學中的重點，為此，教師可以組織學生進行小組合作研究。在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課教學中，筆者將貼近學生生活的粉筆盒、數(shù)學教材、籃球、圓柱形水杯等擺放在講臺上，并鼓勵學生“站在不同的角度觀察可以看到的物體”。在數(shù)學教學觀看過程中，學生受到座位安排的影響，在中間位置的學生認為能看到一個長方形，兩側的學生認為“可以看到兩個長不一樣，但寬一樣的長方形”。學生為觀察到數(shù)學教材的更多形狀，開始左右搖晃身體，這讓坐在后邊的學生產生強烈的好奇心，遂站起來觀察講臺上的事物。一名坐在后排的學生站起來觀察后說“可以看到三個圖形”，即數(shù)學教材的封面、數(shù)學教材的底面、數(shù)學教材的側面。班上學生積極效仿，均發(fā)現(xiàn)了“第三個面”。筆者對學生提出的最終結論進行表揚，并引導學生觀察圓柱形水杯的不同面，在數(shù)學教材的基礎上，學生能夠有效找出兩個一樣的長方形和一個圓形?；趯W生對事物的直觀觀察，筆者引導學生深入學習本節(jié)課內容，間接培養(yǎng)學生站在多角度看待問題并解決問題的能力。在職業(yè)院校數(shù)學教學活動中，教師應結合教學內容適當讓渡給學生進行生生交流，在學生個性化思維的刺激下，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的內容，從而在生本課堂下提高學生課堂參與積極性和主動性，培養(yǎng)學生的探索能力和合作研究能力。

（三） 實踐訓練，提高學生學習效果

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣，試題是檢驗學生數(shù)學學習效果的有效途徑。要想實現(xiàn)有效的職業(yè)院校數(shù)學教學活動，教師在完成教學任務后，需組織學生進行試題訓練。通過學生的實際練習，提高學生的數(shù)學學習質量。

例如，“解一元二次方程”是數(shù)學教學中的重點內容，且求解方法多種多樣。為幫助學生有效掌握解一元二次方程的配方法、因式分解法和公式法，筆者在完成教學任務后提出以下試題組織學生進行實踐練習，解方程x2-3x+2=0。在檢驗學生求解結果中，筆者先讓學生“說出選用的解題方法”，受學生差異思維的影響，學生有的說配方法、有的說因式分解法、有的說公式法，但學生最終的結果均為“x1=2，x2=1”。隨后，筆者分別請三名學生代表上臺講解相應的解題方法，一方面鞏固學生對解題方法的掌握，另一方面幫助學生開拓解題思維。在職業(yè)院校數(shù)學教學活動中，教師在完成教學任務后還要注重引導學生進行試題練習，在實際訓練的過程中幫助學生鞏固抽象的數(shù)學知識，以及完善學生數(shù)學知識結構，幫助學生有效掌握課堂教學內容。

綜上所述，數(shù)學學習對職業(yè)院校學生的學習和發(fā)展具有不可忽視的功效。在職業(yè)院校數(shù)學教學活動中，教師應結合實際教學情況找出教學中存在的問題，并制定針對性教學策略，引導學生在相應教學策略的刺激下提高數(shù)學學習興趣，促使學生在主觀學習意愿的推動下，積極主動地參與到課堂學習活動中，提高職業(yè)院校數(shù)學教學質量，培養(yǎng)出數(shù)學思維能力與專業(yè)化能力協(xié)同發(fā)展的高質量人才。

參考文獻：

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[2]馮濤.職業(yè)院校數(shù)學教學改革探索[J].中國校外教育，2017（21）：151.

作者簡介：

章鵬，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市無錫工業(yè)高級技工學校。