摘 要：高中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力意義重大。學生擁有良好的創(chuàng)新思維能力，可有效提升課堂教學質(zhì)量，靈活展開對數(shù)學課程的學習。文章結(jié)合教學工作經(jīng)驗，指出了教學中更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的措施和方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；自主學習

創(chuàng)新思維是指全新的思想，是獨辟蹊徑的思考方式。數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可促進教學工作事半功倍的進行，極大提升課堂教學效率。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，教學方法僵硬、單一，在很大程度上阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的提升。為此，更新教學理念和教學模式，才能有效培養(yǎng)學生群體的創(chuàng)新思維。

一、 構(gòu)建和諧課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的和諧與否，在很大程度上甚至直接決定了數(shù)學課堂的教學成敗，同時也時刻關(guān)乎學生們的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)?？茖W研究顯示：個人處于安全、放松、愉悅的環(huán)境下，學習能力相對于平時有著顯著性的提升，思維更加活躍，對事物或?qū)W習的主題具有積極嘗試、接觸及思考的愿望。由此可知，在高中數(shù)學課堂教學中，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，其目的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維而做好鋪墊工作。進一步說，創(chuàng)新思維源自學生們在學習過程中樂于開動腦筋，積極思考，而這一學習動力的來源正是基于課堂學習環(huán)境的和諧與美好。

相對于其他學科的學習而言，數(shù)學更具有高度嚴謹性、邏輯性的學科屬性，學生們在數(shù)學學習中不抵觸、不逃避數(shù)學，變被動的知識接收為主動的求知探索，創(chuàng)新思維能力才能在不斷的學習過程中得以緩慢的增長、強化。傳統(tǒng)教學過程中，課堂氛圍較為沉悶、枯燥，長期處于沉悶的課堂環(huán)境下，學生的學習方法、思維模式及對數(shù)學學科的情感態(tài)度均會程度不同的發(fā)生變化，甚至于潛移默化的滲透到學生個體的性格和行為模式之中。而從教師的角度而言，課堂環(huán)境對教師的教學工作也存有不可忽視的重要影響。

俗話說：“名師出高徒?！苯處熥鳛檎n堂教學的主導者、組織者與參與者，教師的教學思想、策略、手法，通過具體的教學環(huán)節(jié)作用于學生身上。僵硬的教學理念，灌輸式的教學方法，將通過數(shù)學主題知識和問題載體而最終阻礙學生們的創(chuàng)新思維能力提升。為此，在教學過程中，教師應有意識的構(gòu)建出和諧的課堂環(huán)境，釋放數(shù)學學科魅力，讓數(shù)學課堂變得更具有活力，逐步擴大課堂教學的開放性、包容性和豐富性。

二、 創(chuàng)新思維方法指導

數(shù)學教學過程中，教師應注重對學生創(chuàng)新思維方法指導，并隨著課程學習的深入，一步步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在筆者教學的班級中，有一小部分學生學習態(tài)度端正，學習刻苦認真，但數(shù)學成績始終難以達到理想的程度。如果將學習視為某種“投資”，則這小部分學生投入了大量成本，但其產(chǎn)出效益不佳，投入與產(chǎn)出之間不成正比例關(guān)系。隨著時間的推移，有的學生在心理上對數(shù)學學習產(chǎn)生了動搖，甚至于放棄數(shù)學學習。事實上，學生們對數(shù)學學習存有的困惑不難理解，其重點就在于學生們?nèi)狈?shù)學創(chuàng)新思維能力，舉一不能反三，缺乏對數(shù)學知識點靈活變通、印證、穿插運用的學習能力。

為此，在教學工作中，教師除了鼓勵學生們再接再厲，保持學生們的學習熱情之外，還要重視調(diào)整學生的學習方法，創(chuàng)新學生的思維方式。學習抽象性較強的空間形體時，應指導學生積極動手，以親身實踐而真正理解形體的各種空間形式，并將形體映射到數(shù)量關(guān)系中，使其一一對應，相互印證。而在學習數(shù)量關(guān)系知識時，要重點指導學生學會一題多解，從不同的角度切入，圍繞同一問題載體而尋求更多的解題方法、思路。

如：在解不等式：2<|x-3|<4的時候我們就可以從不同的方向入手。一是根據(jù)絕對值定義，分別討論x-3>0，x-3=0，x-3<0這三種情況，經(jīng)計算解集為：{x|52且|x-3|<4，經(jīng)計算得出：5

三、 建立師生合作關(guān)系

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。新課程改革背景下，教師的教學角色定位發(fā)生了重大變化，也即是在傳道授業(yè)解惑的基礎(chǔ)上，教師還需要“回”到學生的立場，與學生群體建立合作關(guān)系。師生之間的合作關(guān)系，對民主課堂的踐行十分重要，而民主課堂的教學模式正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要條件。從另外一個角度而言，課堂教學是動態(tài)的過程，因而在客觀上，教師不能對課堂運行的點點滴滴，做到全面而詳實的掌控。通過與學生群體建立學習的合作關(guān)系，有利于從學生方面獲取更多有效的教學反饋信息，教學相長，師生之間因合作而共同進步。教學過程中，建立師生合作關(guān)系，需要教師循序漸進的提高學生的學習主體地位，以設(shè)疑問難、實踐活動及分層異步教學等方法，轉(zhuǎn)變學生的學習思想，讓學生意識到自己才是課堂學習的“主人”。

學習是逆向的過程，而數(shù)學知識點難度越大，學習的逆向性越強烈。教學過程中，倘若學生不具有自主學習的意識，遇到困難點和不解之處，總是依賴于教師，等待教師的解答，則這樣被動的學習狀態(tài)，無疑不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師可傳授學生數(shù)學學習的方法、技巧，通而不達，為學生指明目標及方向即可。教師與學生是合作學習的關(guān)系，教師是學生們學習的參與者，因而適當放緩課堂教學節(jié)奏，以課堂留白而給予學生思考、實踐的機會十分必要。課堂教學僅僅是高中數(shù)學學習的第一步，學生們在學習了理論知識后，是否能有效將其轉(zhuǎn)化為解題能力、實踐能力，學會知識的遷移和整合，才是真正走進了求知的殿堂。

四、 結(jié)語

數(shù)學思維是人體大腦對現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的反映，而創(chuàng)新思維方法的指導，其根本在于引導學生掌握對“數(shù)”與“形”的認知、探究途徑。動態(tài)的課堂是高效數(shù)學課程教學的基礎(chǔ)之石，教學過程中，教師應進一步加強課堂的互動性，讓課堂因動而活，以動而生，從而切實促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：彭四一，甘肅省天水市，甘肅省武山縣第三高級中學。