摘 要：社會(huì)的各個(gè)方面都在不斷進(jìn)行變革，尤其在教學(xué)改革方面更是新理念、新模式層出不窮。在這些所有的、新的教學(xué)模式當(dāng)中又以學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式關(guān)注較多，這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中又該遵循什么樣的原則才能夠更好地在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮它原有的作用？本文介紹了幾種在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)用到的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本原則。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式由三個(gè)大環(huán)節(jié)組成：課前學(xué)案、課中學(xué)案、課后鞏固與提高。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)老師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者與引導(dǎo)者，既要明確教學(xué)難點(diǎn)，又要提高教學(xué)的效率，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)可以讓原來(lái)沉默的課題活躍起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

從字面意思來(lái)看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是老師作為課堂的主導(dǎo)者，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，載體是學(xué)案的一種新型的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，老師需要以實(shí)際情況來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)同時(shí)與學(xué)生們相互配合共同完成當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用，首先提前給學(xué)生安排好下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)留一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后再在課堂上就這些預(yù)留的問(wèn)題進(jìn)行全班討論，最后再做好本堂課的復(fù)習(xí)工作。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的原則

（一） 學(xué)生主體性原則

任何一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)都一定要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上應(yīng)該有的主觀能動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)讓學(xué)生自己理解、發(fā)現(xiàn)方程式與方程組的聯(lián)系，然后再進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)來(lái)體驗(yàn)解題的樂(lè)趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，繼而將積極主動(dòng)性發(fā)揮到最大程度。例如：讓學(xué)生自主探索全校總共有學(xué)生x人，女生總?cè)藬?shù)占的比例為3/7，求男生總?cè)藬?shù)是多少等這一類(lèi)型的題目。

（二） 教師主導(dǎo)性原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是以學(xué)生為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，但是這種以學(xué)生為主體并不就是意味著老師在課堂上要完全由著學(xué)生來(lái)，而是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)幕后指導(dǎo)工作，為學(xué)生解答那些即使經(jīng)過(guò)討論但依然迷惑不清的難題。老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中雖然退居于幕后，但是一節(jié)課當(dāng)中的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)卻仍舊要由老師來(lái)負(fù)責(zé)，比如說(shuō)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與總結(jié)歸納、本節(jié)課的課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)等等。例如合并多個(gè)單項(xiàng)式：2xy+3x-5xy=？

（三） 層次性原則

傳統(tǒng)的講授教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的作用，但是這種方法一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成績(jī)從而忽略了學(xué)生個(gè)體之間知識(shí)結(jié)構(gòu)的不均衡性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展中的個(gè)體，他們之間一定會(huì)有所不同，老師只顧自己的講授是否能被大多數(shù)學(xué)生接受與理解，而對(duì)那些基礎(chǔ)性知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生有時(shí)候選擇忽視，這也就直接導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)就不一樣了，它比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)擁有更大的開(kāi)放性和自主性，而且考慮到了不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生因?yàn)楦簧侠蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)度而厭學(xué)的情況在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)有所改善，老師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而對(duì)其提出不同的要求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。例如：下列代數(shù)式：-2xy，1+y，7x+1，哪些是單項(xiàng)式？哪些不是？為什么？

（四） 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)目的是為了給學(xué)生更大的空間去獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，但是有一個(gè)因素卻是要不得不考慮的：那就是學(xué)生的年齡問(wèn)題。初中學(xué)生大多數(shù)都是十三四歲的少男少女，還沒(méi)有具備成年人的那種自律意識(shí)，他們渴望被老師和家長(zhǎng)所認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，希望從老師那兒得到尊重來(lái)體現(xiàn)他們的價(jià)值，相應(yīng)地，老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。新型的教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）中既然將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也羅列在其中就足以說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)有多么重要了。基于教學(xué)三維目標(biāo)的內(nèi)容，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)也將會(huì)是老師所要注重的部分，舉一個(gè)例子：在課堂提問(wèn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，老師既要給那些積極踴躍回答問(wèn)題的同學(xué)以公正、客觀的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，還要對(duì)那些膽子小或者是沒(méi)有搞明白的同學(xué)以鼓勵(lì)和耐心的解釋?zhuān)瑥亩姑恳粋€(gè)學(xué)生在課堂上都能有一個(gè)最佳的情感體驗(yàn)。

（五） 趣味性原則

我們都知道學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，它來(lái)源于對(duì)某一個(gè)事物的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一系列與之相關(guān)的活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該盡自己最大的努力去激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣然后開(kāi)始在愉悅的氣氛當(dāng)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加有利。例如：ABCD×9=DCBA，求A=？B=？C=？D=？這一類(lèi)的問(wèn)題比較有趣，就很容易引起學(xué)生的好奇心，對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)氣氛很有幫助。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)需要老師站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，設(shè)身處地為學(xué)生著想而不是只在課堂上給學(xué)生灌輸那些死板的知識(shí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人與志愿者，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真正的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境。老師可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，并且給學(xué)生帶來(lái)全新的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡穎娜，廣東省佛山市，廣東省佛山市三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)。