摘 要：教風是一所學校貫穿于學生、教師、管理者整個學習、工作、生活的靈魂，是學校發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在新的教育教學發(fā)展階段，加強教學管理，建設(shè)良好教風，已經(jīng)成為學校自身建設(shè)，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。本文從高職院校教學管理出發(fā)，結(jié)合學校自身發(fā)展以及人才培養(yǎng)的要求，對如何建設(shè)良好的教風提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：教學管理；高職院校；教風建設(shè)；相關(guān)路徑

一、 引言

教風是教師在教學過程中所形成的穩(wěn)定的工作風格與思想作風，是教師人格修養(yǎng)和思想文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著教育教學的不斷發(fā)展，高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要性逐漸凸顯，而如何通過健全完善的教學管理推動教風建設(shè)，打造專業(yè)素質(zhì)過硬，道德品質(zhì)高尚的教師隊伍則成為學校自身發(fā)展的關(guān)鍵。目前在高職院校的教風建設(shè)中，教學管理理念陳舊、管理規(guī)范不合理、教師考核評價不科學等問題比較突出，因此，高職院校應(yīng)從以下幾個方面入手，對教風建設(shè)進行探究。

二、 創(chuàng)新管理思想，指導教風建設(shè)

高職院校在推動教風建設(shè)過程中，首先要從思想認識層面進行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，調(diào)整傳統(tǒng)教學管理中的弊端，為新時期的教育教學工作提供科學指導。在當前教育教學改革不斷推進的背景下，高職院校教學管理理念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為以下兩點：第一，堅持以人為本的理念，確立正確的人才觀和質(zhì)量觀，即教育的目的是教書育人，學校、教師要緊緊圍繞學生這一主體構(gòu)建教學管理規(guī)范，同時教師作為組織、管理、服務(wù)教學的主體，也應(yīng)受到高度重視，讓師生在人性化的教學管理氛圍中得到共同發(fā)展；第二，堅持精細化管理理念，即學校的教風建設(shè)應(yīng)深入教育教學的每一個細節(jié)，推動管理責任的嚴格落實，進而降低管理成本，提高教學管理質(zhì)量。

三、 健全規(guī)章制度，規(guī)范教風建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，高職院校要想加強教學管理，推動良好教風建設(shè)，必須要具備健全有效的規(guī)章制度，并在嚴格執(zhí)行的過程中對全體師生形成約束與規(guī)范，這樣才能推動教育教學工作逐漸走向制度化、規(guī)范化的軌道。高職院校在教學規(guī)章制度建設(shè)過程中，首先要明確管理責任，對規(guī)章制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督等各環(huán)節(jié)做出明確分工，通過責任落實將規(guī)章制度滲透到教學實踐中來；其次，確定規(guī)章制度細則，如制定并不斷完善《學生守則》《學生工作管理手冊》《教師管理規(guī)章制度》等，規(guī)范教與學行為，以構(gòu)建良好教風；最后，相關(guān)部門監(jiān)督各項規(guī)章制度的落實，針對違規(guī)行為嚴肅處理，以樹立嚴謹、公正的教學管理風尚。

四、 滲透職業(yè)道德，強化教風建設(shè)

職業(yè)道德不僅是教師個人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是教風建設(shè)的主要切入點，良好的職業(yè)道德能夠引導教師積極履行自身責任，將立德樹人作為工作的核心，不斷提升自身的專業(yè)能力與思想品質(zhì)，用自己的一言一行影響學生，以形成良好的工作風格與思想作風。在教師職業(yè)道德建設(shè)中，一方面學校要建立科學的職業(yè)道德規(guī)范體系，明確職業(yè)道德內(nèi)容，為教師的職業(yè)道德建設(shè)指明方向，在提高教師自我發(fā)展意識的同時，也應(yīng)利用嚴格的監(jiān)督考核機制激發(fā)教師的職業(yè)責任，約束教師的職業(yè)行為；另一方面滲透誠信教育，打破師生之間的情感隔閡，以形成相互尊重、相互信任的教學氛圍，進而強化教風建設(shè)。

五、 轉(zhuǎn)變課堂模式，推動教學改革

課堂教學是教風建設(shè)的主要場所，高職院校應(yīng)加強課堂教學模式的構(gòu)建，從軟硬件的角度推動課堂教學創(chuàng)新。從軟件來看，高職院校應(yīng)加強對教師隊伍建設(shè)，從思想到形式上推動教與學在課堂上的積極互動，為人才的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，例如，根據(jù)職業(yè)教育特點，引入工作室教學模式，通過校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從硬件設(shè)備上來看，積極引入信息化教學技術(shù)，搭建信息化教學平臺，迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，為教師與學生的線上線下互動創(chuàng)造條件，例如，某職業(yè)院校根據(jù)信息化教學發(fā)展需要，積極打造精品資源共享課，并開展教師直播課堂，以打破傳統(tǒng)課堂教學模式，引導教師轉(zhuǎn)型，打造新的教學風格。

六、 完善考核評估，優(yōu)化教師隊伍

考核評估體系是檢驗教師教學綜合素養(yǎng)，促進教師隊伍優(yōu)化建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。高職院校在教學管理中，應(yīng)根據(jù)當前人才培養(yǎng)需要，推動考核評估體系的調(diào)整與創(chuàng)新，進而實現(xiàn)良好教風建設(shè)。學校在教師考核與評估中，應(yīng)確定明確的教學考核體系，其中包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等，思想素質(zhì)還可以分為政治表現(xiàn)、思想教育、師德師風建設(shè)等，業(yè)務(wù)工作包括教學計劃、備課、課堂教學實際效果等，學校根據(jù)考核指標對教師進行嚴格管理，并以此作為評獎評優(yōu)依據(jù)，推動教師的職業(yè)發(fā)展。此外，學校還應(yīng)積極推動各類評選活動，吸引優(yōu)秀教師參與其中，以活躍教學氛圍，培養(yǎng)骨干教師，優(yōu)化教師隊伍。

七、 增進教學交流，提升教風建設(shè)

教學交流是活躍教學氛圍，營造良好教風的重要途徑。高職院校在推動教學交流工作中，首先要定期開展年會，組織各專業(yè)全體教師對上一學年的教學工作進行總結(jié)，在理論與實踐層面反思教學中的得與失，并總結(jié)經(jīng)驗為下一階段的教學工作進行指導與安排；其次，年度優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，著重表揚作風優(yōu)秀，富于實踐精神，積極推動教學模式改革的教師，并在全校樹立榜樣；最后，利用教學年會開展教師交流論壇，拓寬交流范圍，加強校際溝通，并在互相學習、互相借鑒中交流經(jīng)驗，共同開展教學研究實踐活動，積累教學經(jīng)驗，推動教風建設(shè)。

八、 結(jié)束語

總之，高職院校要想實現(xiàn)長遠發(fā)展，就應(yīng)該不斷加強教學管理，推動良好教風建設(shè)。針對當前教風建設(shè)中存在的問題，學校管理者應(yīng)從思想認識到實踐探究層面進行不斷探究，以建立系統(tǒng)的管理規(guī)范，提高教師綜合素養(yǎng)，為復合型人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊康勇，廣東省廣州市，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院。