張艷紅

摘 要 全國人民代表大會和全國人民政治協(xié)商會議期間，習總書記在聽取重慶代表團關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展人才共享平臺的情況后表示，創(chuàng)新驅(qū)動是國策，新舊動能要真正實現(xiàn)歷史性的轉(zhuǎn)變，要鼓勵更多社會主體投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思想政治理論課 教學改革

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

1高校思想政治理論課教學改革中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為思想政治理論課改革提供了方向

當前，思想政治理論課的課程安排雖然在不斷更新、不斷完備，但所授課程并不完全適應當前社會發(fā)展的需要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則為思想政治理論課的教學創(chuàng)新提供了可以遵循的方向，即不斷在死板的理論知識中融入新的內(nèi)容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充實思想政治理論課教學內(nèi)容

思想政治相關(guān)課程作為貫穿大學始終的一門課，對培育大學生創(chuàng)造性思維，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)有著重要作用，思政課作為國家大政方針的“傳音筒”，應在課堂上將國家出臺的有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策傳遞給學生，并從意識形態(tài)領域鼓勵大學生不要畏懼、敢于嘗試，成為新時代的奮斗者。在傳統(tǒng)的思政類課程中增添與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，可以豐富發(fā)展課堂內(nèi)容，提升大學生的學習興趣。

2傳統(tǒng)思想政治理論課教學面臨的困境

2.1教師對學生考評模式單一

教師的授課方式與期末的考評模式對學生對于一門學科的認知、理解有著重要的影響。當前的思政課教學大多采用教師一味地傳授課本知識，將教材知識機械地傳遞給學生的方式，引入死板的理論供學生參考、討論再由教師進行講解。但是紙面上的理論政策并不能引發(fā)學生對思政課學習的興趣，束縛學生思維的發(fā)展。課程考評模式是考察學生理解掌握知識的關(guān)鍵。

2.2思想政治理論課授課內(nèi)容與課時量的不匹配性

現(xiàn)階段，思想政治理論課專業(yè)課教材每年都跟隨著國家新政策新理論的變更與出臺而進行更新，思想政治理論課授課內(nèi)容日益完善，但其課時量安排卻延續(xù)舊的教學計劃，課時量安排過少，導致教師每節(jié)課都加大對學生灌輸?shù)闹R量，超出學生的理解限度，使學生不能完全消化所學知識，缺乏對知識的靈活運用；課時量安排過多，每節(jié)課需掌握的知識很少，教師會產(chǎn)生懈怠講解課程的負面情緒，學生產(chǎn)生懈怠聽講的負面情緒，認為不用聽課也能通過自學掌握，產(chǎn)生課堂行為偏離學習課程，授課內(nèi)容與課時量不匹配。

2.3教師教學方式呈現(xiàn)“灌輸式”

部分高校教師學業(yè)結(jié)束以后直接步入高校的工作崗位，缺乏到企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，無法輕松駕馭教學內(nèi)容，僅是采用“灌輸式”的方式將書本上的知識與政府提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干意見原封不動地傳遞給學生，并不能真正起到指引學生選擇正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的作用。這種師資結(jié)構(gòu)屬于典型的學術(shù)型、學科型和知識型人才結(jié)構(gòu)，與學校培養(yǎng)應用型專門人才的發(fā)展目標定位嚴重不符。因此，很難引導所教學生準確地選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下思想政治理論課教學改革路徑

3.1改變傳統(tǒng)教學觀念

一方面，為結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢，高校思想政治類課程教學不應拘泥于紙面上的理論講解，應把靜態(tài)的理論講解轉(zhuǎn)化為動態(tài)的模式，可在課上安排辯論會、模擬大會等活動，豐富課堂，啟發(fā)學生，激發(fā)學生興趣，使其更好地融入思想政治理論課學習中。另一方面，可以采用課下分組學習的方法。在自主研討中結(jié)合現(xiàn)實狀況，尋找問題并記錄。尋求專業(yè)課教師幫助，將問題上升為課題項目，在資料查找與探索中制定詳盡的課題方案。自由組合或由教師分配組成小組，各小組依靠現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源查閱信息并進行匯總學習。

3.2教師根據(jù)課程需要轉(zhuǎn)變考評模式

高校在期末綜合考評時應改變以往“三七分”的成績考評方式，在考評中應加入檢測實踐能力的元素，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力考核。紙質(zhì)試卷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐能力應共同作為考評的依據(jù)，并賦予同等重要的地位。學生需要在課下參加社會性活動，并將活動過程以及活動心得進行記錄，作為期末考評的依據(jù)，加入實踐操作能力的考評方式更符合當前高等院校思想政治理論課教學趨勢。

3.3教科書增添新時代思想

（1）從教科書選用看，高校思政課作為輔助高校人才培養(yǎng)的模式對教材要求較高，思想政治類教材既要把握住時代脈搏，又要具有權(quán)威性和深度性、新穎性。同時可選用與思政課教學有關(guān)的課外讀物。（2）從教科書內(nèi)容更新看，高校思政課教材應及時修訂、更新。高校思政課教科書的編寫，要結(jié)合我國當前的實際需要，緊密結(jié)合我國的國情，圍繞新時代習近平中國特色社會主義思想，為思想政治理論課注入新思想、新內(nèi)容，增添實踐性教學內(nèi)容，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向。

3.4通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地增強實踐成效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神必不可少，學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將思想政治理論課理念內(nèi)化于心，外化于行，提高學生的社會認知能力，提高學生社會責任感。高校學生可與社區(qū)進行聯(lián)合。學生在課下時間不定期在社區(qū)開設新思想宣講活動，為社區(qū)居民宣傳黨的新思想、新路線、新方針、新政策。學校也可以聯(lián)合社區(qū)，為學生提供實踐機會。

4結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在引領新時代高校大學生發(fā)展方面扮演重要角色，思想政治理論課作為高校大學生的必修課，應積極適應新時代發(fā)展要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為當前思想政治教育理論課教學改革的新導向。

參考文獻

[1] 曾一帆.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地服務功能設計研究[J].河北青年管理干部學院學報，2016（05）.

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