包守林

摘 要：在小學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)尤為重要。這是因?yàn)?，讀寫能力在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著重要的作用，學(xué)生具備了基本的讀寫能力，才能更好地應(yīng)用語文知識(shí)。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，讀寫結(jié)合教學(xué)法有著重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高學(xué)生的讀寫能力。本文詳細(xì)介紹了讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要性，分析了當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀及所存在的問題，以期提出有效的教學(xué)對(duì)策，最終提高小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 教學(xué)法 小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

近些年來，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，國家和社會(huì)越來越重視小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，其教學(xué)方式與方法也進(jìn)行了一定程度上的改革。當(dāng)前，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生讀寫能力方面的培養(yǎng)，相應(yīng)的也重視對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要性

作為小學(xué)語文教師來說，可以采用讀寫結(jié)合教學(xué)法來進(jìn)行具體的授課活動(dòng)。因?yàn)樽x寫結(jié)合教學(xué)法有著重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠有效增強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)敢饨邮苄迈r事物，特別是對(duì)于生動(dòng)的授課模式感興趣。應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，能夠活躍整個(gè)課堂，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，這對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)揮和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，都有著重要的作用。二是能夠增強(qiáng)小學(xué)生的綜合語文能力。眾所周知，語文學(xué)科其實(shí)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文知識(shí)的能力。這樣來看，讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的溝通能力與寫作能力，對(duì)于學(xué)生綜合語文能力的提高就有著重要的作用。三是能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性。應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，改變了過去閱讀課淪為背誦課而導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣的不良現(xiàn)象。這樣，學(xué)生能夠在具體的閱讀與寫作練習(xí)中，深入理解課文的內(nèi)容與作者的創(chuàng)作想法，能夠提高學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性。

二、當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前來看，讀寫結(jié)合教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中來，但還處于初級(jí)階段，在具體的應(yīng)用過程中，還存在著一定的問題。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.小學(xué)語文學(xué)科的教師對(duì)于教材的理解不夠深入

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力與分析能力有限，需要語文教師對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀。實(shí)際上，在小學(xué)語文日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于一些教師對(duì)于教材內(nèi)容的了解還不夠深入，通常照著教材進(jìn)行宣讀，抓不到教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而不能很好的應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法。

2.小學(xué)語文教師在教學(xué)課堂上所預(yù)留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間較少

通常來看，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的課堂上，小學(xué)生多是被動(dòng)的進(jìn)行閱讀，即由語文教師帶領(lǐng)著去閱讀，而給予學(xué)生個(gè)性化閱讀的時(shí)間較少，這對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的提高有著一定的限制作用。學(xué)生只有自主完成相關(guān)的閱讀練習(xí)，才能真正的獲得在讀寫方面的能力?？梢姡瑥倪@一點(diǎn)來看，讀寫結(jié)合教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中，還存在著一定的問題。

3.小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)存在著形式上的多樣化，教學(xué)效率較低

一些小學(xué)語文學(xué)科的教師，他們片面的理解新課程改革的要求，過分追求教學(xué)形式的多樣化，導(dǎo)致一些無意義的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)較為松散。但是，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，盲目的進(jìn)行多種形式的教學(xué)，則突出不了教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率較差。

三、有效運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

1.調(diào)整讀寫順序，強(qiáng)化讀寫效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語文教師在講授一篇課文后，通常讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過的課文進(jìn)行分析，并撰寫讀后感。而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文，學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)有了一定程度的了解，這樣寫作思路會(huì)受到限制。鑒于此，作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，可以將寫作練習(xí)前置，放在文本預(yù)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目的。通過采用讀寫結(jié)合教學(xué)法，能夠達(dá)到以寫促讀的教學(xué)目的，對(duì)于閱讀效果的提升有著重要的作用與意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意閱讀量的積累

一般來說，學(xué)生讀寫能力的提高需要一個(gè)長期的過程，是需要學(xué)生在日常做好積累的。作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注重觀察，積累寫作的素材。在這個(gè)過程中，無論是閱讀還是觀察，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)用心去體會(huì)，進(jìn)而引起學(xué)生在思想上的共鳴。語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去“讀”生活，深入體悟生活。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫和續(xù)寫練習(xí)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，仿寫和續(xù)寫練習(xí)是其中的重要內(nèi)容。通過仿寫和續(xù)寫，可以讓學(xué)生快速掌握句式結(jié)構(gòu)的處理方法、修辭方法的使用技巧，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有著重要的作用。值得一提的是，通過仿寫和續(xù)寫的練習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉，學(xué)生可以通過句式的仿寫，變換句式的內(nèi)容，更好的發(fā)揮自身的寫作想象力。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀和寫作是兩個(gè)最基本的組成部分。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，將兩者有機(jī)結(jié)合，能夠起到相互促進(jìn)的作用。具體來說，通過寫作能力的訓(xùn)練，能夠促進(jìn)閱讀活動(dòng)更加順暢;而通過日常閱讀的積累，能夠?yàn)閷懽魈峁└嗟乃夭?。作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法過程中，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受能力為根本，注重在教學(xué)方式與方法上的創(chuàng)新，讓學(xué)生們能夠更容易掌握讀寫結(jié)合教學(xué)法所講授的內(nèi)容，進(jìn)而提高他們?cè)陂喿x和寫作方面的能力，最終促進(jìn)語文綜合能力的提高。

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