【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)教育越來(lái)越受到關(guān)注，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的詞匯量要求也有所提升，這為學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，而自然拼讀法是一種較為有效的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升都有較大促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);對(duì)策研究

【作者簡(jiǎn)介】張倩蕓，昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)兵希小學(xué)。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的音標(biāo)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需要，因此教師在教學(xué)中迫切需要進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變和方式的創(chuàng)新，自然拼讀法是在當(dāng)前國(guó)際上較為流行教學(xué)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)方式的多元化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

課程改革的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生都提出了新要求，教師在教學(xué)中制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，需要起到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、綜合學(xué)習(xí)能力的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有較為繁重的教學(xué)任務(wù)，精細(xì)的講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為困難。因此教師需要重視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，達(dá)到舉一反三的目的，這也是教師在教學(xué)工作中面臨的一大挑戰(zhàn)。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題比較重視，為了使孩子不輸在起跑線(xiàn)上，在小學(xué)低年級(jí)階段就讓學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)，但是此時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有形成相應(yīng)的語(yǔ)言體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)在一定程度上造成學(xué)習(xí)系統(tǒng)的混亂，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生不利影響，同時(shí)也為教師日后教學(xué)增添了難度。

二、自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)策

1.將自然拼讀法運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力以及敏感程度會(huì)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響，關(guān)系到學(xué)生整體口語(yǔ)水平。在口語(yǔ)教學(xué)中如果單純向?qū)W習(xí)講授單詞、字母的內(nèi)容很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味感，降低學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。但是通過(guò)對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞中呈現(xiàn)的規(guī)律性，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)造良好條件，同時(shí)自然拼讀法的運(yùn)用還可以使教學(xué)內(nèi)容變的更精簡(jiǎn)化。例如在講授四年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容《Our School》時(shí)，其中 classroom涉及到oo 的發(fā)音/u：/，并且將之前學(xué)習(xí)到有關(guān)系到oo的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)而使學(xué)生掌握其發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生較快的掌握單詞的拼讀方法，并對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。

2.利用自然拼讀提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)是運(yùn)用教師講、學(xué)生聽(tīng)的授課方式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，即使在課堂中出現(xiàn)了一些問(wèn)題也不能及時(shí)向教師詢(xún)問(wèn)，這對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了不良影響，造成了學(xué)生思維的局限，在思考問(wèn)題時(shí)不知道如何入手。課程改革的實(shí)施使學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)輔助作用。在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，通常是教師閱讀一下的單詞的主要讀法，然后學(xué)生再進(jìn)行跟讀，學(xué)生自主的有效思考時(shí)間不多，很多學(xué)生的記憶也比較短暫，常常在課后就忘記之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自然拼讀法的運(yùn)用可以讓學(xué)生掌握不同字母、字母組合之間的發(fā)音，當(dāng)遇到陌生的單詞時(shí)，會(huì)根據(jù)教師之前講授的發(fā)音知識(shí)主動(dòng)去探究、摸索，而在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要注意自身的引導(dǎo)方式，不能直接告訴學(xué)生怎樣拼讀，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而使教學(xué)更具針對(duì)性、科學(xué)性。通過(guò)這種方式的運(yùn)用可以使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，快速的找到學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的有效性。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《What Would you like？》，在學(xué)習(xí)單詞dinner時(shí)，教師就可以向?qū)W生講授er的發(fā)音，讓學(xué)生以er結(jié)尾單詞的發(fā)音特點(diǎn)。通過(guò)這種方式的運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用教師講授的知識(shí)自主對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，減小對(duì)教師的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。

3.利用自然拼讀法提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)自然拼讀法有一定了解之后，教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，提升其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。例如在考察學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度時(shí)，教師派出一個(gè)學(xué)生代表可以念出單詞的發(fā)音，然后讓其他學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音，寫(xiě)下相應(yīng)單詞。這種方式的運(yùn)用可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在記憶的單詞時(shí)，不會(huì)只是運(yùn)用死記硬背的方式，而是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，在了解單詞構(gòu)成的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行記憶，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平的逐漸提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，自然拼讀法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為有效的方法，教師應(yīng)該注重對(duì)此種方法的運(yùn)用，使其更好的起到輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平，同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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