【摘要】本文的撰寫是基于初中英語教學(xué)中心理健康教育的滲透，眾所周知，英語是一門全世界通用的語言，但是隨著時代的發(fā)展，英語越來越貼近人們的生活，英語對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懺絹碓街匾?。本文主要闡述在英語教學(xué)過程中，如何將心理健康教育滲透進(jìn)去，讓初中生能夠汲取英語知識的同時，能夠讓積極健康的人格發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);心理健康;教學(xué)措施

【作者簡介】金健華，甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《關(guān)于在初中英語教學(xué)過程中加強心理健康教育的研究》課題立項號：GS[2018]GHB0663研究成果。

當(dāng)代的初中英語課堂教學(xué)中存在著一部分成績比較薄弱的學(xué)生，通過調(diào)查了解，這部分學(xué)生主要是因為初中英語的學(xué)習(xí)方式和小學(xué)英語的學(xué)習(xí)模式存在一些差異，不能夠接受新的學(xué)習(xí)方式而導(dǎo)致成績差，還有部分學(xué)生是因為擔(dān)心自己說得不好而對自己失去自信，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。針對這樣的情況，將心理健康教育的課程融合進(jìn)英語課程中，能夠有效解決學(xué)生羞于開口說英語以及在學(xué)習(xí)英語過程中的自卑心理。本文的撰寫主要是介紹心理健康課程在英語課程中的應(yīng)用，提高初中生的學(xué)習(xí)成績，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，從而塑造健康積極的人格。

一、豐富課堂形式，提升課堂樂趣

英語是一門靠長期積累的課程，很多學(xué)生身上都會帶一本小冊子，專門是用來記單詞，記英語語法的，通常的方式是靠死記硬背，因此，有一部分學(xué)生會覺得枯燥無味，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。但是，英語的學(xué)習(xí)就是建立在英語單詞以及語法的基礎(chǔ)上。針對這樣的情況，老師可以抓住學(xué)生的心理特點，豐富課堂的教學(xué)形式，或者豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。建立班級的英語學(xué)習(xí)小組，下達(dá)小組作業(yè)，讓學(xué)生共同完成，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中相互交流，相互學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)突出的小組給予客觀肯定的評價，循循善誘，讓學(xué)生走進(jìn)英語課程中，激發(fā)學(xué)生對英語知識的樂趣，使其自主性學(xué)習(xí)英語知識。針對初中生的英語課程學(xué)時的特點，只是靠老師在課堂中的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個具有自學(xué)能力的學(xué)生，能夠縮短老師在課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)中的時間，從而加快課程的進(jìn)度。

二、走進(jìn)學(xué)生的生活，促進(jìn)情感交流

有些學(xué)生對于英語這門學(xué)科比較抵觸，因為英語知識主要是靠小學(xué)到初中一直積累，一直學(xué)習(xí)、一直鞏固，但是有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致在初中的學(xué)習(xí)過程中，顯得比較吃力，因此不斷惡性循壞，導(dǎo)致英語成績越來越差。所以在基礎(chǔ)課程改革中，我們不僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，確保學(xué)生能夠全面提高綜合素質(zhì)以及健全的人格心理。針對初中生面對英語學(xué)科消極悲觀、自卑厭學(xué)的心理，英語教學(xué)工作者可以在課堂教學(xué)中滲透心理教育的知識，通過循序漸進(jìn)的方式，沖破學(xué)生內(nèi)心對英語的消極心理。對一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，老師可以利用課余時間對其進(jìn)行輔導(dǎo)，在平時的教學(xué)過程中，對該類學(xué)生表現(xiàn)好的地方給予積極的評價。使其在英語課堂中敢于表現(xiàn)自我，用于開口說英語，積極參與到英語課堂的教學(xué)中來。

三、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，而最好的老師是能夠引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。如何能夠讓初中生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？通過激勵的評價機制可以激發(fā)學(xué)生對英語的樂趣。在日常生活中，任課老師可以與班主任協(xié)商，舉辦英語沙龍或者英語黑板報，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，同時選定班級里面的幾位學(xué)生作為評委，進(jìn)行對參賽學(xué)生的作品進(jìn)行點評?；顒又?，老師對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時進(jìn)行客觀肯定的鼓勵。同時通過舉辦活動的形式，發(fā)現(xiàn)作品不好的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的地方，加強輔導(dǎo)。自信心的建立是讓學(xué)生在活動中找到成功的喜悅，讓學(xué)生在活動中找到英語知識的樂趣。

其次，學(xué)生與老師最常用的書信交流便是作業(yè)本了，有很多老師對于作業(yè)本的理解就只是作業(yè)本，檢查學(xué)生知識掌握程度的工具。但是其實作業(yè)本也可以成為學(xué)生與老師交流的載體。在課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想主動參加課堂活動，但是心理覺得緊張，羞于開口，就錯失了表現(xiàn)自己的機會，針對這樣的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)生交流，幫助學(xué)生克服心理障礙，勇于在課堂中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

四、注重學(xué)生心理變化

其實在初中英語教學(xué)過程中，很多老師都遇到這樣的問題，有部分學(xué)生一開始的英語成績很好，但是隨著學(xué)習(xí)的難度加深，學(xué)習(xí)壓力的負(fù)擔(dān)越來越重，很多學(xué)生會出現(xiàn)偏科的情況，針對這類學(xué)生，老師應(yīng)該給予學(xué)生課余的關(guān)系，詢問學(xué)生的近況，深度地進(jìn)行情感的交流，走進(jìn)學(xué)生的世界，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的學(xué)習(xí)軌道中。初中生正處于青春期，有很多時候會因為老師的一句話而討厭老師，進(jìn)而對任課老師的課程失去興趣，針對這樣的情況，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)整，遵循促進(jìn)學(xué)生的個性和全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，依激發(fā)中學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性行為，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

總而言之，心理健康教育與英語教學(xué)并不是兩個學(xué)科，而是一個學(xué)科。注重心理健康教育的知識，融合英語教學(xué)知識，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理健康，讓學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)有利于學(xué)生身心健康、個性發(fā)展的心理教育課程。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好特長以及滿足個性發(fā)展需求，同時也開拓了新課程教育的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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