【摘要】在新學(xué)習(xí)理念背景下，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)方式，符合時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)的需求。合作學(xué)習(xí)下高中英語課堂自主學(xué)習(xí)要求我們從學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)出發(fā)，運(yùn)用靈活學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新合作能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中“以人為本，終身學(xué)習(xí)”的理念和宗旨。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)下的高中英語課堂自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，旨在建立未來高中英語的合作學(xué)習(xí)能更加高效地開展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中英語;自主學(xué)習(xí);探究分析

【作者簡(jiǎn)介】付鑫豪，河南省駐馬店市上蔡縣第一高級(jí)中學(xué)。

合作學(xué)習(xí)的多重學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了多重動(dòng)機(jī)，在工具性動(dòng)機(jī)、融合性動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)的綜合作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中單一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，整個(gè)世界儼然融合成為了一個(gè)“地球村”，尤其美國是世界上最發(fā)達(dá)的國家，英語的學(xué)習(xí)只會(huì)越來越重要。高中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容飛速增長(zhǎng)的時(shí)期，學(xué)生早早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，興趣是關(guān)鍵。

一、自主合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

第一，構(gòu)建主義理論認(rèn)為“知識(shí)不是通過教師傳授而得，而是在一定的社會(huì)文化情境下，利用學(xué)習(xí)資料通過構(gòu)建方式得到”。第二，環(huán)境互染理論，格式塔學(xué)派創(chuàng)始人考夫卡指出小組成員之間任何一人改變學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)對(duì)其他小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響，在小組情境中，小組成員是在互相感染中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。第三，動(dòng)機(jī)理論，小組內(nèi)部學(xué)習(xí)，組間的合作提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組間的競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小組和其他組之間的動(dòng)機(jī)創(chuàng)造力達(dá)到學(xué)生的融合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四，認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)理論指出學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)水平差，在團(tuán)隊(duì)中與隊(duì)組成員合作幫助下，通過模仿更容易完成任務(wù)。以上四種理論基礎(chǔ)都反映出學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)合作活動(dòng)，而不是通過被教而得到的。在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中老師扮演著促進(jìn)者和幫助者的角色，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

二、自主合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，我國高中英語分組合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意，主要原因在于目前英語課堂很多是流于形式，事實(shí)上沒有很好的對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行策劃。自主合作學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)不在于它的形式上，而在于內(nèi)容上，以下根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)關(guān)于安排小組合作學(xué)習(xí)的策略建議，以期在日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對(duì)老師和學(xué)生有所幫助。

1.小組成績(jī)分組法。運(yùn)用互補(bǔ)原則，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格等方面的特點(diǎn)合理安排分組，將學(xué)生分為4-6人小組，每節(jié)課都對(duì)小組的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度進(jìn)行評(píng)分，將這節(jié)課的評(píng)分與上節(jié)課相比，進(jìn)步的小組可以獲得表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法，能最大程度上讓英語程度不好的學(xué)生也受到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樽约阂降娜藦膩聿皇莿e人，而是從前的自己。只要你進(jìn)步就能得到認(rèn)可，以此來激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。

2.小組游戲競(jìng)賽法。讓學(xué)生懼怕和討厭的不是學(xué)習(xí)，而是考試。高中生的考試尤其頻繁，月考、例考、學(xué)期測(cè)試，到了高三甚至是周考、一周雙考還有模擬試卷?？菰餆o聊的考試形式和標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械化的考試分?jǐn)?shù)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)著實(shí)愛不起來，另外頻繁的考試讓學(xué)生沒有多余的時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)吸收，一張?jiān)嚲淼腻e(cuò)題難題都沒有搞通搞透第二張又隨之而來，老師并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。建議老師能夠改變測(cè)試方法，不要采取單一的試卷答題，用游戲競(jìng)賽的方式適當(dāng)穿插代替。在競(jìng)賽中，可以設(shè)置難題，讓小組之間進(jìn)行搶答，獲勝者能積累題目分?jǐn)?shù);也可以充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力采取其他有效的測(cè)試方法，讓測(cè)試方式多樣化，評(píng)價(jià)方式多樣化。同樣的，不單單是測(cè)試，在學(xué)習(xí)課文，布置作業(yè)時(shí)也可以采用類似的方法，讓作業(yè)和測(cè)試更能發(fā)揮出它的意義，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，發(fā)散思維，高效率學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

3.小組分工學(xué)習(xí)。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以化大為小，化整體為板塊。例如小組成員共同學(xué)習(xí)一篇文章，可以讓每個(gè)小組成員專攻一個(gè)自然段，把知識(shí)研究透徹，成為一個(gè)自然段的“專家”，其他自然段由其他小組成員進(jìn)行講解，這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，并且有利于學(xué)生之間互幫互助，互惠互利，共同深入研究文章，提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行題目分析和閱讀理解時(shí)也可以這樣做，深化知識(shí)鞏固，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

以上簡(jiǎn)要介紹了學(xué)生在高中英語課堂合作自主學(xué)習(xí)方式下的安排策略，另外在實(shí)際的操作中還有很多細(xì)節(jié)需要照顧。例如小組內(nèi)部成員具體分工（組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)控員、聯(lián)絡(luò)員等），采取小組合作時(shí)教室座位位置的編排規(guī)劃（三角形、圓形、田字形）。在具體實(shí)施過程中，合作自主學(xué)習(xí)課堂也是在不斷完善、不斷探索中發(fā)展的，最終走向成熟，相信未來我國高中自主課堂合作學(xué)習(xí)一定會(huì)越辦越好。

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