何永紅

摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，在道德與法治課教學(xué)的過(guò)程中融入合作學(xué)習(xí)模式，并在合作中得到進(jìn)步和發(fā)展。教師還要懂得利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生傳遞最有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，充分利用多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;小組合作;策略

在現(xiàn)代教育影響下，教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念，重視道德與法治的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。小學(xué)階段的道德與法治課程的設(shè)置與講授應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)“以人為本”教育理念，將積極的生活態(tài)度以及健康的價(jià)值取向傳遞到全體學(xué)生的心中。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于提升教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)解決了團(tuán)體教學(xué)中，有些學(xué)生因?yàn)榈貌坏絽⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不得不在旁邊被動(dòng)聽(tīng)的問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)中，包含學(xué)困生在內(nèi)的每個(gè)組員都可以自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，這種信息的多方位溝通可以推動(dòng)思維的互相引發(fā)，行動(dòng)的互相配合以及學(xué)習(xí)成果的互相評(píng)定，最大限度地帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)習(xí)變成學(xué)生本身的需求。在這種放松自由的環(huán)境下，學(xué)生獲取新知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

為了落實(shí)小組的預(yù)期目標(biāo)，小組組員不單單要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的完成，更應(yīng)該協(xié)助小組成員完成目標(biāo)，所以小組成員之間一定要互相了解，彼此信任，時(shí)常開(kāi)展交流溝通，相互協(xié)助和扶持，建立起一種和諧、友愛(ài)的伙伴關(guān)系。在和同伴的交流活動(dòng)中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)怎樣有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，仔細(xì)傾聽(tīng)別人的建議，總結(jié)汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)，繼而養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、互幫互助的良好作風(fēng)。

（三）有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生處在認(rèn)知的主體地位，只有在溝通當(dāng)中，他們主體性的發(fā)展才可以得到真正的落實(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位發(fā)展的優(yōu)良路徑，有助于學(xué)生從小組同伴的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)判別人，繼而形成符合現(xiàn)實(shí)的自我評(píng)判，提升自我調(diào)節(jié)控制的能力。同時(shí)，團(tuán)體中的認(rèn)可、理解，能有效地激起學(xué)生的探求欲望和創(chuàng)新意識(shí)，讓自己朝著更好的方向發(fā)展。

二、小學(xué)《道德與法治》小組學(xué)習(xí)的具體模式

（一）開(kāi)放式

開(kāi)放式小組學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是由小組內(nèi)的成員自行選擇研究主題，完全遵循學(xué)生的興趣愛(ài)好。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是各個(gè)小組的研究角度不易沖突，成果也豐富多樣，寬泛的選題領(lǐng)域有利于小學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，也有利于“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”這一良性機(jī)制的形成。

（二）半開(kāi)放式

這種小組學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是由教師給出一個(gè)研究的大致方向，具體的研究角度由小組自主選擇和決定，但是不可以逾越老師所指出的主題范圍，這就相當(dāng)于是作文學(xué)習(xí)中的“話題作文”形式。

（三）集中式

在這種小組學(xué)習(xí)模式下，需要全體同學(xué)和教師一起進(jìn)行主題的討論和選擇，最后選定一個(gè)符合大多數(shù)學(xué)生意愿的主題作為研究對(duì)象，并且各個(gè)小組活動(dòng)的開(kāi)展都要緊密圍繞著這個(gè)唯一的主題。例如在學(xué)習(xí)《這樣安全嗎》這一課的時(shí)候，選定的研究主題就可以是“安全”，那么無(wú)論是從課下的資料收集方面還是課堂上的討論方面都要圍繞著一定的安全知識(shí)。由于研究方向具有一定的單一性，在這種小組學(xué)習(xí)模式下，小組間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)相對(duì)激烈，但有利于知識(shí)內(nèi)容的全面掌握。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的策略

（一）建設(shè)科學(xué)高效的小組是進(jìn)行小組活動(dòng)的前提

為了在班級(jí)更好地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)更為科學(xué)地安排小組成員，使小組學(xué)習(xí)過(guò)程更平衡發(fā)展，同時(shí)能夠充分提高不同學(xué)生的能力。每個(gè)學(xué)生有不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，教師可以將不同特色的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，保障每個(gè)小組各個(gè)方面的能力都能有所均衡，這樣才能保證他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將男生和女生、內(nèi)向型學(xué)生和外向型學(xué)生以及程度較好的學(xué)生和程度較差的學(xué)生分為一組，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生們認(rèn)知到其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能夠提高學(xué)生們的綜合能力，讓他們?cè)诤献鬟^(guò)程之中不斷成長(zhǎng)。

3.2教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)也是學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要部分。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅要進(jìn)行自我解讀和理解，更需要將自己的看法表述出來(lái)，讓別人也能夠理解自己的觀點(diǎn)，更重要的是，學(xué)生們還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他人的觀點(diǎn)，并積極對(duì)別人的觀點(diǎn)提出認(rèn)同，在他人觀點(diǎn)與自己不合時(shí)，要學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲎约翰煌囊庖?jiàn)，這一切都需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程也是提高小學(xué)生思想道德修養(yǎng)的一個(gè)重要成分，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程之中將會(huì)形成良好的合作行為，這對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)將會(huì)有很大的幫助。例如：在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)在班上與同學(xué)們進(jìn)行“約法三章”即盡量清晰地表述自己的觀點(diǎn)，不隨意打斷別人談話，對(duì)別人的好點(diǎn)子進(jìn)行贊揚(yáng)，通過(guò)規(guī)定性的內(nèi)容讓學(xué)生們做到認(rèn)真傾聽(tīng)認(rèn)真表達(dá);在學(xué)生們進(jìn)行小組討論時(shí)，教師可以在教室內(nèi)四處走走，與不同的小組進(jìn)行交流，了解他們當(dāng)下正在討論的內(nèi)容以及他們合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)教師也可以通過(guò)這樣的方法，深入了解個(gè)別學(xué)生的意見(jiàn)，加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生們有一個(gè)可以與教師進(jìn)行平等討論的平臺(tái)，幫助學(xué)生們有更好的提高。

3.3探究學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)技巧

道德與法治的教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，也是師生之間不斷交流與合作的過(guò)程，因此教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中之間進(jìn)行交流與合作，因?yàn)樽寣W(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更加有利于學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，并在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地掌握學(xué)習(xí)技巧。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作的主體，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，敢于表達(dá)自己的想法，為學(xué)生積極地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)提供了良好的條件，主要是因?yàn)閷W(xué)生在小組學(xué)習(xí)中擺脫了對(duì)教師的依賴，然后由學(xué)生自主探究，利用自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索獲得的，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)技巧。利用小組學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)技巧，并在合作中學(xué)習(xí)交流，有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)“我和大自然”教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究大自然中的景物，這與以往的教學(xué)方式不同，教師有效地利用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行積極的討論，并展示出了大自然中各種各樣的景物，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間充分地交流與合作，學(xué)生的思維也始終處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中不止一種常見(jiàn)的自然景象，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)大自然景物的了解，進(jìn)而全面提升了道德與法治課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，可以使道德與法治課程變成學(xué)生的一種期盼，他們將會(huì)習(xí)慣于每次課上和同組的同學(xué)們一起進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新的過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為輕松愉悅，課堂氣氛也變得更為和睦融洽，師生、生生間的交流也會(huì)更加順暢，課堂教學(xué)效率將會(huì)有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（16）：53.

[2]鄭士國(guó).淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（10）：52-53.

[3]吳淑麗.談小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課小班化教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（10）：93.