黃鑌光

摘要：情境教學(xué)法是在我國教學(xué)體制改革大背景下而興起的一種新型教學(xué)方法，其主要是由教師根據(jù)課本教材以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造出極富感染力的情境或氛圍，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，最終促成教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。下面筆者就自己多年教學(xué)經(jīng)驗對情境教學(xué)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的運用方法與意義進行了一系列探討，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的建議與策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中通用技術(shù);應(yīng)用實踐

通用技術(shù)是高中階段中一門非常重要的學(xué)科，其在激發(fā)學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生智力以及拓展學(xué)生興趣等方面有著非常深遠(yuǎn)的意義。伴隨著我國高中教學(xué)體制改革進程的不斷推進，通用技術(shù)學(xué)科的受重視程度得到不斷提升。因此，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中涌現(xiàn)了一些新型教學(xué)方式，情境教學(xué)法就是其中一個。情境教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)情境以及營造氛圍的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性。高中生具有探索欲強、好奇心強等特點，情境教學(xué)法則可以抓住其心理特點，快速地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，這對于通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常顯著的促進意義。

一、情境教學(xué)法

（一）情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法顧名思義，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的方式，在此過程中，情境即是學(xué)生的“第二教師”，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)思路，同時也擔(dān)當(dāng)“課堂助教”工作，幫助教師控制和協(xié)調(diào)整個教學(xué)過程?？偟膩碚f，情境教學(xué)法是初中教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，且教學(xué)成效十分顯著。

（二）情境教學(xué)法的特點

總的來說，情境教學(xué)法共有3個特點。第一是總結(jié)性強，即情境中羅列的所有知識點均為教師整合、提煉之后的完整知識點，無需學(xué)生進行二次加工;第二是引導(dǎo)性強，教師通過情境引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)課堂知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)其良好的問題意識;第三是連接性強，即教師通過一個完整的教學(xué)場景就可以把課前、課中和課后三個階段緊密連成一體，使整個教學(xué)過程顯得更加平穩(wěn)而緊湊。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提

（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位

要運用情境教學(xué)法，首先要給予學(xué)生自由想象的空間，而這一切的前提是要尊重學(xué)生的課堂主體地位。實際教學(xué)過程中，教師需轉(zhuǎn)變授課思維，承認(rèn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，努力實現(xiàn)由“教師傳授”到“學(xué)生自主探究”的課堂轉(zhuǎn)型。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用

以學(xué)生為主體，并不代表教師在課堂中變得無用，反之，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用更強，實際教學(xué)過程中，教師需要利用科學(xué)的方法和策略引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過具體的問題引導(dǎo)其不斷探索和研究，這才是運用情境教學(xué)法的最好方式。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用方法和策略

（一）“展示+提問”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生生活經(jīng)驗不豐富，其在通用技術(shù)學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識程度不是很深，往往只會“比著葫蘆畫瓢”。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在開始高中通用技術(shù)課堂教學(xué)時，教師將提前準(zhǔn)備好的精美作品展示給學(xué)生并進行演示，例如展示教師自行設(shè)計的進出水控制系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生們明白該系統(tǒng)控制進出水的原理后，教師再引導(dǎo)學(xué)生“比著葫蘆畫瓢”，自行設(shè)計一套進出水控制系統(tǒng)，同時提出問題：“生活中哪些常見的物品里包含進出水系統(tǒng)？”，通過這個問題激起學(xué)生的熱情與興趣。一旦學(xué)生的興趣與熱情被激發(fā)起來了，便會將注意力集中在課堂之上，其學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量也自然會得到一定的提升。

（二）感受影像世界，領(lǐng)略通用技術(shù)魅力

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高中通用技術(shù)課堂教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中對于營造積極的學(xué)習(xí)氛圍以及提升學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)通用技術(shù)的主觀能動性有著良好的促進意義。教師可以將教學(xué)內(nèi)容以課件的形式通過多媒體展示給學(xué)生，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥、無味，將課堂知識以圖片、聲效、視頻等多種形式全方位、多角度地展示給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更加全面地感受通用技術(shù)課堂的魅力。這種教學(xué)方式不僅可以在極大程度上吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)起學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，而且有助于學(xué)生更好的理解課堂知識。當(dāng)然，通過多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容最好是偏記憶和理解方面而非實操方面，這樣的教學(xué)內(nèi)容有很多，例如“電子控制技術(shù)的工作原理”“汽車的內(nèi)部構(gòu)造”“計算機內(nèi)部的硬件組成”等等。

（三）進入生活，親身經(jīng)歷

所謂“進入生活”主要是指讓學(xué)生進入生活當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，在這個過程中，由教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生親身參與創(chuàng)作的整個過程。例如，在教學(xué)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，通過觀察生活中常見的房屋結(jié)構(gòu)，從而了解不同的房屋結(jié)構(gòu)對房屋的抗震性的影響。再比如，教師在課堂上詢問學(xué)生“大家能不能根據(jù)房屋結(jié)構(gòu)自己設(shè)計一個房屋？”學(xué)生在聽到這個問題后立刻會聯(lián)想實際生活，從而迅速的進入思考狀態(tài)，如此一來，學(xué)生在積極探討的過程中會對房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計有更加深入的體會和感悟。

（四）徜徉音樂魅力，感染創(chuàng)作情緒

通過音樂來創(chuàng)設(shè)情境也是一種很好的教學(xué)方法，音樂中優(yōu)美的旋律、歡快的音符以及調(diào)動的節(jié)奏都能夠迅速的沖擊學(xué)生的心靈，并將其注意力吸引到課堂中來。由于高中生的年齡問題，其情緒波動較大且不易平復(fù)，例如很多學(xué)生喜歡在課間休息時相互之間打鬧、玩耍，往往在下節(jié)課開始的時候還遲遲不能將精力集中到課堂上。音樂對于人的情緒具有很大的感染力，利用音樂可以創(chuàng)設(shè)出特定的情境并起到平復(fù)學(xué)生情緒的作用，學(xué)生的情緒得到了平復(fù)之后也就很容易隨著音樂的旋律進入到特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，通過音樂創(chuàng)設(shè)情境可以在班級中營造一種積極、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生的視覺與聽覺在一定程度上產(chǎn)生一種和諧的搭配活動，進而不斷促進其學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語：

通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來進行通用技術(shù)教學(xué)實際上就是一個通過特定教學(xué)方法來展示通用技術(shù)學(xué)科魅力的過程，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性都能夠得到不斷的促進與激發(fā)。將情境教學(xué)引入到高中通用技術(shù)課堂中可以充分挖掘?qū)W生的潛能，豐富學(xué)生的思維想象力以及陶冶學(xué)生的情操，這對于學(xué)生的全面健康發(fā)展以及高中通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都有著顯著的促進意義。文中很多觀點都是編者的個人淺見，在高中通用技術(shù)情境教學(xué)中還有很多更好的策略需要相關(guān)教學(xué)工作者們在實踐中不斷去探索。

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