【摘要】當(dāng)前很多一線教師和教育人員都相繼研究單元整體教學(xué)，該教學(xué)模式一度成為英語教學(xué)領(lǐng)域熱門話題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，當(dāng)前英語教材各個(gè)單元仍然圍繞某單元主題開展且由不同教學(xué)板塊組成，但不同板塊功能、內(nèi)容、作用都更貼近單元主題，所以為單元整體教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)將各個(gè)板塊內(nèi)容相結(jié)合，使相同單元課時(shí)教學(xué)活動(dòng)形成整體，便于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)能緊緊圍繞單元話題構(gòu)建語言知識(shí)體系，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元整體;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】魏丹，蘇州外國語學(xué)校，南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院，小學(xué)教師，在讀碩士，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，教育和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過于新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，要求各個(gè)學(xué)科教師運(yùn)用新型教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。對(duì)于英語學(xué)科而言，由于該學(xué)科脫離母語，更需要教師從整體角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。所謂整體教學(xué)即語言分解為詞匯、詞素、音素、語法等，形成單元學(xué)習(xí)體系，更要在日常教學(xué)中將教學(xué)單元看做整體，逐漸推進(jìn)學(xué)生各個(gè)語言點(diǎn)，提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、合理把握教材內(nèi)容 彰顯多元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是開展教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)尺，也左右著課堂教學(xué)過程的航向，直接影響著課堂教學(xué)的效果。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，關(guān)注語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性”的基本理念。因此，教師應(yīng)在分析單元話題、研讀教學(xué)板塊的基礎(chǔ)上整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)理清單元整體目標(biāo)與課時(shí)分級(jí)目標(biāo)之間的關(guān)系。完整的單元整體目標(biāo)并非一個(gè)接一個(gè)完成，需要英語教師將其整合到一個(gè)課時(shí)中，使不同階段教學(xué)各有側(cè)重且相互兼顧，從而更好地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、明確教材板塊功能 注重板塊整體結(jié)合

小學(xué)英語教材各個(gè)單元分為Story time（單元話題板塊）、Cartoom time（趣味閱讀板塊）、Fun time（詞句板塊）、Letter time（字母教學(xué)板塊）、Song time（歌曲板塊）、Checkout time（單元檢測(cè)板塊）、Ticking time（自我評(píng)價(jià)板塊），雖然每個(gè)是單元由不同內(nèi)容和形式受阻陳，但始終圍繞單元話題開展，屬于有機(jī)整體。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)分析課時(shí)和板塊特點(diǎn)，積極挖掘板塊功能。主要教學(xué)由以下內(nèi)容組成：首先故事閱讀課;將Story time和Rhyme time相組合作為第一單元的目的在于，Story time板塊圍繞本單元話題開展，展現(xiàn)yang ling和她的朋友在野餐時(shí)分享食物情景。而Rhyme time板塊則為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)食物兒歌For you and me，作為故事板塊補(bǔ)充，將上述板塊相組合使教學(xué)內(nèi)容和主題緊密連接，不僅使教學(xué)活動(dòng)控制在預(yù)期之內(nèi)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。其次詞句操練課;將Story time中涉及到的詞匯和Letter time、Fun time相整合作為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容目的在于使詞句教學(xué)更加鮮活化，也使句子操練因鮮活化的詞匯而更加豐富。該單元學(xué)習(xí)還單詞拼寫，所以在單元中融入Letter time則明確強(qiáng)調(diào)單詞拼讀和書寫的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生詞句能力。第三綜合復(fù)習(xí)課;將Checkout time、Ticking time、Cartoom time相結(jié)合作為第三課時(shí)目的在于，Checkout time板塊要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合性語言輸出，而Ticking time則注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反饋，屬于相輔相成兩個(gè)板塊，促使學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力。從上述教學(xué)可以看出，教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生在某一方面語言知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高，提高教學(xué)效率。

三、有效立足單元話題 實(shí)施整體課堂教學(xué)

語言在真實(shí)的語境中才能體現(xiàn)其應(yīng)有的按機(jī)制。英語作為一門外語學(xué)科，其本身缺乏特有語言環(huán)境，因而需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生吸收英語知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況和心理特征，在英語對(duì)話中凸顯學(xué)生主體地位。每個(gè)學(xué)生在生態(tài)課堂中都應(yīng)認(rèn)清自身地位，適當(dāng)釋放天性，積極參與課堂學(xué)習(xí)，不僅要積極發(fā)表自身看點(diǎn)，還要認(rèn)真耐心聆聽他人觀點(diǎn)。以“After school”一課為例，該章節(jié)教學(xué)目的即讓學(xué)生正確運(yùn)用日常交際用語，例如She/he has……，I have……等句型。英語教師可結(jié)合課文內(nèi)容開展對(duì)話教學(xué)，學(xué)生A提問：‘What do you have？學(xué)生B回答：“I have two apples”，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，積極回答問題，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，整體教學(xué)是新課程改革背景下延伸而出的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于小學(xué)英語單元教學(xué)中可以有效地分析各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容并從中提取話題，再從單元整體角度制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。教師在完成梯度性教學(xué)目標(biāo)時(shí)在其中輸入大量語言，提高語言輸出效率，最重要幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用和溝通交流能力，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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