黃麗梅

摘? 要：社會逐漸進步促使人們對于人才要求也越來越高，進而促進學生全面發(fā)展，這就對高中英語課堂教學提出更高的要求。為了能夠提升學生詞匯量以及語法知識，學生需要閱讀大量文章，增強語法記憶，這就為教師與學生帶來非常大壓力，那么就需要采取更加合適方式促進英語教學，減輕高中壓力。思維導圖是借助發(fā)散性思考促使教學更加形象化，進而開發(fā)學生智力，增強學生記憶，提升課堂教學效率和課堂教學質(zhì)量。本文對高中英語教學現(xiàn)狀作了分析，提出思維導圖在高中英語教學中的應用對策，為實現(xiàn)高中英語教學的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導圖? 高中英語? 現(xiàn)狀? 對策

前言

從近些年來看，科技信息技術(shù)飛速發(fā)展促使思維導圖在高中英語教學中具有越來越高價值，也為促進高中英語教改提供發(fā)展動力。英語教學過程中，學生普遍存在著牢記知識點困難的問題，對于信息量比較大文章無法對巨型進行快速判斷，文章整體框架把握方面也存在著問題。高考改革與信息技術(shù)發(fā)展促使高中英語寫作結(jié)構(gòu)愈發(fā)復雜，這就為高中生學習英語帶來一定難度。思維導圖應用到英語教學過程中，能夠有效整理以及組織知識點，進而構(gòu)建更加健全英語知識體系，促使學生能夠更加直觀了解英語語境，提升英語學習效益，促使學生能夠更好掌握語法，提升單詞記憶能力。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學理念根深蒂固

傳統(tǒng)教育理念根深蒂固影響促使大多數(shù)的教師仍然選擇傳統(tǒng)課堂教學模式，教師在課堂中居于絕對主導地位，不利于有效調(diào)動學生的學習能動性，有利于提升課堂的教學效率。新課改后，高中英語教學中更加注重激發(fā)學生的學習熱情，通過培養(yǎng)學生學習的興趣來提升學生的綜合學習能力。思維導圖應用于高中英語教學，是期望能夠?qū)崿F(xiàn)學生引導教學，促進教師與學生間有效互動，提高學生學習主動性，推廣系統(tǒng)化、模塊化學習模式，提升學生的總結(jié)能力。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)比較有限

保證思維導圖有效應用到高中英語教學重要途徑就是提升教師專業(yè)素質(zhì)。思維導圖應用到高中英語教學中時，對教師專業(yè)能力方面具有非常高要求。教師需要具有非常扎實英語專業(yè)知識，同時還需要確保所涉及知識正確性和全面性。教師還需要具有一定教學經(jīng)驗，這樣為深入開展思維導圖提供有效保障。因此，提升教師的專業(yè)素質(zhì)對提升高中英語教學效率具有非常重要的作用。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用對策

1.構(gòu)建知識點連接

復習環(huán)節(jié)屬于學習任何知識都必須要經(jīng)歷環(huán)節(jié)，因此，高中英語教學過程中，需要做好知識點連接工作。在學習英語時，需要面臨著非常多知識點，若是學生缺乏牢固基礎(chǔ)知識，詞匯量不足，那么不利于提升高中英語成績以及高中英語應用能力。為了避免出現(xiàn)這些問題，教師借助構(gòu)建思維導圖來連接不同知識點，構(gòu)成知識整體，劃分教學重點和教學難點，做好已經(jīng)掌握知識鞏固。例如，在人教版英語教材中，每個單元都結(jié)合學習規(guī)律設(shè)置了若干個板塊，諸如，warming up、pre-reading、reading、using language等等，在單元教學過程中，需要整體構(gòu)建單元知識點，打破知識點并且進行知識點細化，通過應用思維導圖實現(xiàn)內(nèi)容重組，促使學生借助小組合作來構(gòu)建思維導圖，有效鏈接知識點，完成單元知識的鏈接后實現(xiàn)復現(xiàn)，最終實現(xiàn)學習與教學效果。高中英語復習課程實際上就是借助特定課堂教學活動促使學生能夠深化已有知識并且加深學生記憶，構(gòu)建更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)。在復習時，需要注意到教學手段、教學形式多樣性，引導學生能夠自己完成知識點梳理與歸納，思維導圖應用于高中英語教學有利于提升英語復習有效性。

2.構(gòu)建更加完善知識框架

高中英語教學呈現(xiàn)出階梯狀發(fā)展，因此，后期的學習難度遠遠比前期學習難度高，教學內(nèi)容方面也呈現(xiàn)出復雜化，若是在教學內(nèi)容理解方面存在著不明確，那么可能促使學生學習成績逐漸下降。在后期學習過程中，學生需要做好高中英語知識整體把握，這樣能夠更加充分的掌握學習內(nèi)容。借助思維導圖來構(gòu)建高中英語知識體系，借助節(jié)點與連線來延伸中心主題，促使各個知識點有效聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識框架，結(jié)合學生實際情況來整合已經(jīng)學過課程。構(gòu)建思維導圖能夠?qū)崿F(xiàn)學習內(nèi)容豐富化，體驗中不斷思考，鍛煉其思維，思考中培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新思維，營造愉悅學習氛圍也非常重要，在學習過程中，學生能夠漸漸體味到其樂趣。例如，在人教版英語《Festivals around the world》教學過程中，教師可以同學生一起來理解、掌握課文中所涉及到的節(jié)日，諸如，鬼節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)、萬圣節(jié)等等，同時還設(shè)計了三個關(guān)于英美國家信念有關(guān)活動。通過對資料的搜集整理，學生能夠掌握英美國家如何度過新年并且新年重要性、對其文化影響等等，近些年，中國也開始模仿情人節(jié)、圣誕節(jié)等等，那么教師可以引導學生來比較中國傳統(tǒng)節(jié)日和英美節(jié)日之間異同點，促使學生能夠增加對于跨文化內(nèi)容的理解，提升其民族自豪感。

3.促進英語語法整合

從目前來看，英語語法對學生英語學習造成了非常大的困擾，直接影響英語水平提升。若是學生的英語水平比較高，那么會充分體現(xiàn)在英語語法方面。思維導圖應用于英語語法中，能夠促使學生更加深入理解英語的語法，同時有效掌握英語句型、英語時態(tài)、英語語態(tài)等等。若是將差異化語法體系應用到不同單元內(nèi)，那么學生在學習過程中很難構(gòu)建完整英語語法知識體系，無法將各個知識點有效聯(lián)系。思維導圖主要是結(jié)合高中英語的教材特點，了解學生在英語語法方面的掌握情況，通過構(gòu)建思維導圖促使學生能夠掌握不同語法間差異，同時教師需要需要掌握學生語法理解水平，進而保證教師指導下能夠合作完成構(gòu)建思維導圖。

結(jié)語

作為目前較為先進教學方式，思維導讀需要高中英語緊跟時代步伐，擺脫傳統(tǒng)教學理念的限制，促使學生能夠更加全面了解以及探究思維套圖，將英語教學與思維導圖有效結(jié)合，做好英語課堂教學內(nèi)思維導圖的教學工作，促使英語教學更加直觀、更加簡潔，轉(zhuǎn)變學生認為英語難學心理狀態(tài)，激發(fā)學生英語學習積極性，提升英語教學效率，提升學生英語水平?？傊?，思維導圖應用于高中英語課堂教學中，能夠促使原本枯燥教學更加具有趣味性，學生借助思維導圖能夠樹立全局觀念，進而自主構(gòu)建英語的知識體系，整體上促進高中英語學習。思維導圖有利于提高學生英語學習積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮學生在其中主體地位，為學生未來學習奠定良好的基礎(chǔ)。