王麗華

摘 要：結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生實(shí)際，我們?cè)谏镎n堂教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)體系，通過認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激起學(xué)習(xí)興趣;嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高動(dòng)手技能;倡導(dǎo)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主體作用;融生活于實(shí)驗(yàn)，拓展知識(shí)視野。總之，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，大膽嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣? 動(dòng)手技能? 教學(xué)效果

一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激起學(xué)習(xí)興趣

搞好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，充分利用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中生物實(shí)驗(yàn)一般分為教師示范實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、判斷的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。此外，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，要注意保持這種學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在課堂實(shí)驗(yàn)之后，開展一些有意義的課外活動(dòng)，如利用電視、錄像、視聽教學(xué)等手段可以拓寬學(xué)生的視野，與學(xué)生談?wù)撋锱c生活、生物與工業(yè)、農(nóng)業(yè)的關(guān)系。結(jié)合我們農(nóng)村初中的實(shí)際，我們可以組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查和測(cè)試土壤酸堿度，并根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r對(duì)學(xué)校的綠化進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過田間和校園試驗(yàn)，可以對(duì)土壤酸堿度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生親身感知到生物世界中的精彩和奧秘，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，社會(huì)上很多人都在飼養(yǎng)各種各樣的動(dòng)物，這可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試飼養(yǎng)小動(dòng)物，同時(shí)要求學(xué)生注意相關(guān)問題。動(dòng)物的名字是什么？喜歡吃什么？你生活在什么環(huán)境中？他們的生活過程有什么特點(diǎn)？為什么一些動(dòng)物不能被抓住？為什么要保護(hù)一些動(dòng)物？以此類推，促進(jìn)學(xué)生思考和尋找學(xué)習(xí)答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)出現(xiàn)。

二、嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高動(dòng)手技能

在課堂上，生物教學(xué)需要實(shí)踐與理論相結(jié)合，必須要全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能，教師通過科學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和深化理解。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)可以獲得更多的樂趣，這與傳統(tǒng)枯燥無味的純理論教學(xué)相比，趣味性強(qiáng)，教學(xué)效果強(qiáng)。教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方式，全面提升初中生物教學(xué)的整體教學(xué)效果。例如在做“細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師應(yīng)該首先向?qū)W生解釋如何獲取洋蔥表皮細(xì)胞，同時(shí)將顯微鏡的正確使用方法傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行提問，或者是提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，協(xié)助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，做到了教學(xué)的公平、民主，當(dāng)然在初中生物教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，靈活選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，最為關(guān)鍵的是一定要幫助學(xué)生牢固的記住實(shí)驗(yàn)步驟和方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、倡導(dǎo)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主體作用

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程倡導(dǎo)的理念。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)原則，其中核心是主體——學(xué)生參與。因?yàn)橛行У闹黧w參與可以提高學(xué)生自主活動(dòng)的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，“綠葉在光下合成淀粉”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己準(zhǔn)備材料。蔬菜中的兩片葉子在黑暗處理兩天后應(yīng)被覆蓋并重新照明。學(xué)生都積極地參與進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)他們開展合作試驗(yàn)，直到得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如：進(jìn)行濕生蟲的生活環(huán)境。這個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)十分典型，其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生到室外，到大自然中去觀察，這是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，所以教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找濕生蟲，并觀察其生活特性和生存環(huán)境，雖然這樣的教學(xué)方式會(huì)占領(lǐng)一定的教學(xué)時(shí)間，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程中觀察并感知到的知識(shí)充分挖掘出來，這比一味灌輸知識(shí)、死記硬背，效果明顯得多。

四、融生活于實(shí)驗(yàn)，拓寬知識(shí)視野

生物課堂上，教師除按準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該積極將生活元素融入到實(shí)驗(yàn)中去，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，從大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與生活實(shí)際的結(jié)合，它能夠迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生命力，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，而且能全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，在《植物呼吸》的教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)條件設(shè)定為日常生活中最常見的“水果保鮮”，然后組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)最佳的水果保鮮方法，并對(duì)保鮮效果進(jìn)行比較分析。

五、“講”“驗(yàn)”結(jié)合，鞏固教學(xué)效果

“講”“驗(yàn)”結(jié)合，也就是先學(xué)習(xí)內(nèi)容后課堂實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)后鞏固。它實(shí)際上是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，憑借生物課堂實(shí)驗(yàn)這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我著重在備課這一環(huán)節(jié)作了適當(dāng)調(diào)整與準(zhǔn)備。首先確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性、有層次性、有梯度地把握文本;其次導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，深挖教材，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成層次不同的實(shí)驗(yàn)問題;再次就是學(xué)法指導(dǎo)、點(diǎn)擊突破合作難點(diǎn)、組織探究掌握重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法與規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力、動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力，使其由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。最后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，為了鞏固知識(shí)，學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的形式多樣化且有層遞性，知識(shí)檢測(cè)、拓展延伸、創(chuàng)新運(yùn)用等多種形式，力促生物課堂教學(xué)高效，最終達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。

結(jié)語

在初中生物教學(xué)中，教師堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，大膽嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)利用好學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)器材和校外自然資源，它能使生物學(xué)教學(xué)聲音響亮，情感豐富，對(duì)知識(shí)給予同等重視，簡(jiǎn)化復(fù)雜性，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單。在有限的時(shí)間內(nèi)，可以大大提高生物課堂教學(xué)的效率。另外嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐，力促生物課堂教學(xué)高效。